小學生核心素養的提升策略研究

黃莉梅

摘 要：核心素養是指學生應具備的適應終身發展、社會發展需要的必備品格與關鍵能力。提升核心素養是全面發展學生素質，推進我國學校教育教學改革的題中之義，必須強化落實核心素養的培養措施。通過對核心素養的概念闡釋，找出核心素養提升的基本原則，并結合小學足球教學的實踐特征，在足球教學的背景下對學生核心素養的提升途徑做進一步探究。

關鍵詞：小學體育;足球;核心素養;基本原則

核心素養是對學生綜合素質的準確概括，它既包含學生在學校教育中應達成的文化知識儲備水平與學習能力，也包括一定的心理發展要求，是學生具備社會適應能力、為社會培養優秀人才的關鍵。對核心素養的提升有多種途徑，通過足球教學提升學生的核心素養，既需要對學生的身心發展特征準確地把握，又要運用恰當的教學手段，制訂合理的教學目標。

一、核心素養的概念界定

核心素養概念的提出源于黨的十八大與十八屆三中全會中對嚴格落實“立德”“樹人”具體要求的討論。2014年，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）中首次對各年齡段學生的核心素養提升途徑做出了明確的闡釋，《意見》指出學生的核心素養主要包括學生應具備的適應終身發展、社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

二、提升核心素養的基本原則

學生核心素養的提升要以“立德”“樹人”的根本要求為指導，堅持以人為本的教育理念，遵循學生的身心發展規律，把握教育學的基本規律，堅持理論與實踐相結合;核心素養的提升策略還應遵循新時期我國經濟社會發展的特征，遵循先進教育思想與理念。

三、核心素養的基本內容

中國學生發展核心素養研究課題組的研究成果中關于核心素養內容的闡釋為依據，結合小學教育教學實際情況，將小學生的核心素養大致分為三個部分：文化基礎素養、自主發展素養以及社會參與素養。其中文化基礎包含人文底蘊與科學精神，自主發展素養包括自主學習能力與創造健康生活的能力，社會參與素養包括擔當社會責任以及實踐創新能力。

四、核心素養提升途徑在小學足球教學中的體現

（一）把握小學生身心發展的基本特征

1.身心發展階段的劃分

根據教育學、教育心理學以及體育教學論等知識理論的相關論述，結合小學生在運動技能學習能力以及心理素質發展方面的特征，一般將小學生的學習水平劃分為三個階段，即水平一至水平三階段，其中小學一年級至二年級為水平一階段，三年級至四年級為水平二階段，五年級至六年級（部分地區的小學年級設置最高為五年級）為水平三階段。

根據運動訓練學的相關理論描述，結合小學生身心發展的階段特征來看，參與青少年足球知識學習與訓練的小學生大致可分為兩個年齡階段：第一階段為6歲至8歲，第二階段為9歲至12歲。

2.身心發展的階段性特征

6歲至8歲的小學生平時活潑好動，腦神經活動的興奮性較高，做事集中注意力的時間較短，邏輯思維能力較差，對抽象概念的理解能力較低，獨立性與學習的自覺性較差，需要教師與家長的長時間監督;在體育活動中，該年齡段小學生的靈敏素質較其他素質更為突出，但力量與速度素質較差。

處在9歲至12歲年齡段的小學生，其身體發育速度開始加快，身材出現明顯的增高，力量素質、靈敏素質也有明顯提升，身體協調性也較9歲前有明顯加強;小學生在學習或訓練中的專注度較9歲前提升明顯，但思考問題、解決問題的能力差，邏輯思維能力不強;在新授知識與技能的學習方面較之前有明顯提高，處于技能學習的“黃金年齡段”。

（二）制訂具有針對性的教學與訓練內容

對于6歲至8歲的小學生來說，在足球教學內容的設置上，應注重身體靈活性、柔韌性與平衡能力的練習。在教學示范過程中增加足球基本概念的講解，例如足球運動的起源、基本比賽規則等，逐步培養小學生的團隊意識，提高其與同學之間的合作能力。以培養個人“球感”為主，增加教學游戲的比重，逐漸增強小學生對足球運動的興趣與學習足球知識與技能的積極性。在教學過程中多鼓勵學生、引導學生，增強學生的自信心與自尊心。

對9歲至12歲的小學生來說，其足球競技能力的表現與身心發展密切相關，因此在足球教學過程中應采取針對性措施，堅持科學性與可行性相結合。在足球教學過程中，教師應以身體協調性、靈敏素質、快速力量素質的教學活動為重點，鞏固既有技術動作的掌握，同時增加不同對抗環境下的技能學習與訓練，以足球區域進攻與防守的練習為主，多采用小組攻防演練的教學方法，注重培養小學生的臨場應變能力，樹立其迎難而上的意志品質與團隊責任心，提高小學生與同學、老師甚至足球裁判間的溝通能力。

核心素養的提升是全面培養學校人才的關鍵因素，小學生的核心素養對其身心發展的水平起著重要作用。核心素養主要包括文化基礎、自主發展與社會參與三個方面，且每個方面的特征都與小學生所處的身心發展階段有關。

足球教學在小學體育教學中的地位舉足輕重。隨著我國各地各級學校逐步推行《青少年足球中長期發展計劃》，對小學生核心素養的培養也成為足球教學的主要任務之一。

在足球教學中，核心素養的提升主要通過把握學生自身的身心發展特征，制訂具有針對性的教學方法與內容，充分發揮教師的作用來實現，并且隨著教學實踐的不斷發展與改進，各方面的影響因素也需要進一步探索。

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編輯 魯翠紅