淺談陶行知生活教育思想在小學數學教學中的運用

謝其偉

摘 要：在新時代的背景下，人們逐漸意識到了傳統教育模式所帶來的負面作用，由于教學方式的單一，學生很難有更為個性化的發展，越來越重的學習壓力使得學生逐漸成為一個個只知道死讀書的“書呆子”。在這樣的教學現狀下，人們意識到了對學生綜合素質以及個性化培養的重要性，各種教學方法如雨后春筍般出現，陶行知先生的生活教育思想在近年來煥發出了新的生機。就如何在小學數學教學過程中開展生活化教學提出了一定的觀點。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;教學策略

在傳統的課堂中，教師對小學數學進行教學大多是以概念性講解作為標準教學方法，而這樣的單一化教學導致學生對于課堂的興致不高，最終影響著課堂效率以及教學質量。近年來素質教育的開展給了課堂更多的可能，為課堂注入了更多的新鮮血液，生活化教學便在近年來得到了更為廣泛的應用并取得優良的效果，本文對其在小學數學教學中的應用進行了探討。

一、小學數學教學現狀

在現如今的小學數學中，我們不難發現有以下幾個問題：（1）學生學習興趣低下，由于大部分教師選擇的都是傳統的單一式講解教學，這就使得課堂中充滿著學生不一定能夠理解的知識點，在這樣的情況下，數學課在他們眼中就成了一個死板枯燥的課堂，對于數學學科的興趣便逐漸消失;（2）課堂氣氛不佳，由于傳統教學法的應用使得學生興趣低下，同時使得學生在面對課堂時態度較為麻木，積極性不高，這樣的態度使得課堂成為“一潭死水”，教師在進行授課時難以收到學生的反饋，課堂的順利進行便難以保證;（3）學生的能力提升難以保證，在傳統的教學模式下，學生接受的更多的是知識點的灌輸，對于學習能力的培養則并沒有突出，因此在接受教學時，學生往往是課上聽知識，課后找習題，以題海戰術作為自己成績提升的“戰略”，卻忽視了數學本身所具有的思維性與邏輯性，最終導致效果不佳，這樣的后果進一步挫傷了學生的學習自信心以及學習積極性，使得課堂效果較為低下。

二、生活化教學的實際應用

在理解了小學數學中的問題，就需要依靠教學模式以及教學方法的改良來提升課堂的效率以及質量，生活化教學法便是解決途徑之一，在對生活化教學法進行應用時，教師要注意以下幾點。

1.課堂氛圍生活化

課堂氛圍是學生進行學習的環境，是否有較為活躍優良的課堂氛圍可以說是教學能否順利有效進行的先決條件之一，因此實際進行教學時就需要對課堂氛圍進行營造。在進行生活化教學的應用時，教師可以在上課之前對學生進行大概念的灌輸，并且鼓勵學生在生活中尋找這些元素。例如在進行“各類圖形的教學”時，可以讓學生在生活中找出相應圖形，在這樣的過程中，學生通過自己的努力對知識點有了更為充分的認知，在實際上課時便會以更為積極的態度來面對課堂，課堂效率也就有所保證了。

2.進行學習能力的培養

在素質教育的背景下，教師應當意識到教育并不單單是對知識點的灌輸，更是對學生學習能力的培養與提升，這樣才能保證學生能夠擁有更為長久且穩定的提升。小學生各方面能力以及生活閱歷都較為低下，他們最大的武器便是活躍的思維，因此在進行教學時就需要依靠這一點，讓學生能夠產生一定的數學思維，保證學生數學能力的提升。在生活化教學的應用中，教師可以鼓勵學生以數學的角度來對生活進行思考，例如在超市里購物時對物品價值進行初步的估算，對自己每天玩游戲的時間進行計量做成統計圖等。同時，在進行數學能力培養時，教師要注意自身的教學定位，不能一股腦對知識進行灌輸式教學，而是以一個引導者的姿態來對學生的思維進行引導，保證學生能夠通過自己的思考來對問題形成自己的思維，這是一個較為漫長的過程，需要教師投入更多的時間進行培養，不懈努力，最終讓學生的數學思維能力得到提升。

3.生活問題數學化

在陶行知先生的生活教育思想中有這樣一個重要的教育理念，即“知行合一”，這樣的教學理念需要在實現生活化教學時對生活與教學進行一定的一體化，不僅僅是以生活來對數學問題進行解釋與導入，更讓學生以數學的思維來對生活中的現象以及問題進行思考與解決，從而使得學生能夠感受到數學對生活的影響，從而更加積極地進行數學的學習。在實際教學時，教師可以讓學生對生活中遇到的各種各樣的數據進行一定的統計并且進行思考，讓學生能夠學會解決生活問題。

三、結束語

在小學數學教學時，由于學生閱歷的不足以及學習的自覺性不夠，然而數學這一門學科有著極為明顯的思維性以及綜合性，與學生的理解能力可以說是較為不對等了，若是僅僅依靠傳統的教學模式便會出現教學效率不高的問題。因此在進行教學時，教師要綜合學生的特性以及教學知識來改良自己的教學方式，生活化教學便是近年來的嘗試，通過生活與數學知識的聯系，使得教學成為學生更容易接受的形式，對于綜合能力的教學也有著極為優良的效果與作用，保證了學生的持久發展。

編輯 魯翠紅