巧設問題，構建多元化小學數學課堂

姜正鈞

摘 要：提問是課堂教學常用的一種教學手段，是啟發學生學習、啟迪學生思維的一種有效方法。尤其是對小學低年級學生而言，他們很難在課堂上保持長時間的注意力，而一個好的問題不僅能快速吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生的思維緊跟教學進度，還能設置良好的課堂問題，實現多元化課堂的構建，提高課堂教學效率。那么，在教學實踐中，如何巧妙設計課堂問題，構建多元化小學數學課堂呢？基于此，結合多年教學實踐經驗，談談如何通過設計課堂問題構建多元化小學數學課堂，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂問題;教學實踐

數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟。”之所以把問題比作數學的心臟，是因為有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力，才能促進學生對知識產生求知欲望，才能促進學生積極主動學習知識，進而提高學生的數學學習能力。因此，在小學數學教學中，教師應注重課堂問題的設計，靈活運用課堂問題激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情主動參與到課堂學習中，讓學生感受到數學學習的樂趣，為日后更好地學習奠定基礎，進而提高課堂教學有效性。本文中，筆者結合多年的教學經驗，從以下幾個方面簡要談談如何通過巧設問題，構建小學數學多元化課堂。

一、巧妙設計問題，激發學習興趣

提問是課堂上師生之間有效對話的一種方式，是教學信息雙向交流的活動。在課堂上巧妙設計問題，能成功將學生的注意力轉移到學習上，促進學生思維發展，引發學生產生質疑，進而激發學生的學習興趣，讓學生主動投入數學學習中。因此，作為數學教師應通過巧妙設計課堂問題的方式，及時激發學生的學習興趣，只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，久而久之，必然能提高學生的學習水平。

例如，在講“認識鐘表”這一課時，這節課的教學目標是讓學生認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，可以正確讀出這些時間。要實現教學目標，激發學生的學習興趣是重要基礎，為此，筆者借助多媒體，用非常有趣的鐘表來吸引學生的注意力，并出示10時、2時、5時三個鐘面，提出問題：“這個三個鐘面有什么相同點？”學生觀察了一下之后回答：“分針都指著12。”我又提問：“那時針呢？”學生回答：“時針分別指著10、2和5。”然后我就告訴學生：“是的，有沒有發現，分針指著12，時針指著幾就是幾點整。”通過設計與教學內容密切聯系的問題，引導學生思考，讓學生主動探索，獲得數學知識，使學生覺得學習數學是一件快樂有趣的事情，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、巧設問題情境，促進積極思考

教學實踐證明，最好的教學就是把學生帶入情境中，給學生一種身臨其境的感受，讓學生自主體會，可獲得良好的教學效果。為此，在小學數學教學實踐中，教師可通過巧妙創設問題情境，給學生一種身臨其境的感受，調動學生的學習積極性，讓學生從被動學習轉變為主動探究，促進學生積極思考，從而提高課堂教學效率。

例如，在講“100以內加法和減法”這一課時，我根據低年級學生的特點，創設了這樣一個故事問題情境：“今天是山羊爺爺的生日，小牛和小兔子約好要去給山羊爺爺過生日，它們就去集市上給山羊爺爺買禮物，正好小猴子在賣菜，小牛從小猴子這里挑了一些新鮮的綠葉菜，一共24元，給了小猴子50元，小兔子挑了一些青草，一共32元，給了小猴子100元，小猴子想考一考它們兩個，問應找給小牛多少錢？找給小兔子多少錢呢？小牛和小兔子沒有學過這樣的計算，哪位小朋友可以幫小牛和小兔子算一下呢？”學生躍躍欲試，都很想幫助它們，他們積極思考并主動拿起筆開始計算，大家很快就算出了正確答案。

三、把握提問時機，實現有效提問

在小學數學課堂上，合理地把握提問時機非常重要，只有準確地把握提問時機，才能問到點子上，問到關鍵處，才能實現有效提問，達到事半功倍的教學效果。而要使教師在課堂上準確把握教學時機，就要求教師在課前對教學內容有全面的掌握，知道教學重難點，了解學生感興趣的內容，以便在恰當的時候提出有效的問題，引導學生進一步思考和探究，從而提高課堂教學的有效性。

例如，每節課都有教學重難點，只有讓學生掌握了教學重難點才能保障課堂教學質量。而教學重難點又是學生學習過程中比較吃力的部分，所以，教師在講授教學重難點的時候巧妙設計問題，以引起學生的關注，讓學生展開自主探究，加深學生對重難點知識的理解，從而提高課堂教學效率。

總之，課堂提問是小學數學課堂的重要環節，也是構建多元課堂的重要手段，更是檢驗課堂教學效果的重要方式。在改革教育不斷深化的今天，小學數學教師應堅持以生為本，認真研究教材，以在恰當的時機提出合理的問題，從而創設多元化的問題情境，啟迪學生的學習思維，點燃學生的智慧火花，促進學生積極主動地參與到數學學習中，從而保障課堂教學質量。

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編輯 魯翠紅