淺談“動樂愛”在英語教學中的實施

摘 要：“教學有法”而“教無定法”。經過多年的實踐證明，在初中英語教學中運用“動、樂、愛”教學法，能更有效地保持學生持久的學習興趣，提高教學效率，是在初中英語教學中落實素質教育的重要途徑。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;動的方法;樂的原則;愛的目的

“動樂愛”教學法即用“動的方法”貫徹“樂的原則”，達到“愛的目的”。“動的方法”即在教學中，調動一切因素讓學生動起來。根據教學目的、要求，結合教材和學生特點，選擇“動點”，設計“動法”。

“樂的原則”即在教學中讓學生感到“樂”。以“動”的方法刺激大腦，使之興奮，激發學習興趣，發揮主體作用，自動而樂，在樂中學。

“愛的目的”從根本上說就是“愛”。就是通過教學手段強化學生的學習興趣，而不是一時的熱度。初中階段英語教學，讓學生打好知識基礎是必要的，但筆者認為更重要的是打好對英語學科產生興趣和情感的基礎，為學生今后的繼續學習、自主學習打下良好基礎。

一、讓學生“動”起來——樂學

（一）要深入鉆研教材，擬定明確的教學目標，精心設計教學過程，要從教材的內容出發，適合學生的實際情況。

（二）選擇動點。動點選擇的原則要圍繞重點，突出難點，使學生通過“動”掌握重點，突破難關。

（三）精心設計動法。圍繞動點，要盡可能提供一切可能誘發興趣的條件。最大限度地調動學生的感觀、大腦、手腳以及身軀，使其動起來，如：動嘴說、講、讀、唱、問、討論，動腦想、猜、分析，動手畫寫，另外還有表演、游戲、比賽等。應用現代信息技術手段，不僅能開發出新穎的課堂教學形式，而且可營造逼真的英語教學氛圍。

二、幫助學生找規律——善學

學生摸索到學習中的規律，掌握了高效的學習方法，就能打開興趣的閘門，逐步養成愛動腦的好習慣，培養學習的主動性、自覺性，發展創造力，變得越來越聰明，越來越善學。

（一）尋找知識規律。任何學科都存在一定的規律，掌握了規律，就相當于將散落的各色珠子分別穿成了串兒，當然就不容易遺失了。實際上尋找知識規律即是歸納總結，尋找共性的過程。例如在初中階段英語中哪些情況用動詞原形。①一般現在時的謂語動詞（主語不是第三人稱數）。②祈使句中。③情態動詞后。④感覺使役動詞后。⑤ had better， why not...句型中。

（二）找學法規律性。學好英語當然需要苦練，但是巧學也是很關鍵的。在學習過程中，好的學習方法必然會得到事半功倍的效果。在教學過程要善于幫助學生掌握學法規律。例如：記單詞不能孤立地記，這種方法是不科學的，也是低效率的，我教學的方法是：記詞串如：interest-interesting- interested（派生詞），forget，reember（反義詞） above，over（近義詞） father，mother，sister， brother，uncle，aunt（同類詞）等等。讓學生在交際中學單詞。學習英語單詞不能離開使用它們的具體語境。對于初中學生更要強調在交際中學單詞、用單詞，這不僅可有效提高學生的交際能力，而且記單詞也會事半功倍。

（三）找技能規律。新課程標準規定，初中學生應掌握的英語技能是指“聽、說、讀、寫”。筆者認為這些技能是相互聯系、密不可分的。一般來說，一個人不可能說的能力很強而聽的能力很差，或筆頭表達能力很強而讀的能力很差，所以不能過分強調孤立的單項技能訓練。如聽力課只訓練聽力，會話課只訓練說的能力，閱讀課只訓練讀的能力，寫作課只訓練寫的能力。這樣訓練在某種程度上割裂了這些技能的內在聯系，忽視了相關技能交叉訓練的綜合效益，很難取得應得的教學效果。相關技能交叉訓練是互為條件、相互促進的。如采取“聽讀說”訓練模式。“讀”和“聽”可為“說”和“寫”提供條件，提供了條件就要及時抓住這些條件進行相關技能訓練，否則就會錯過最好時機。實踐證明，運用此法能激發興趣，收到費時少見效快的效果。

三、使學生有感情——愛學

（一）樹立自信心。初學英語，不少學生往往有一種好奇心，但隨著學習不斷深入，知識面不斷展開，某些學生的好奇心就會被一種畏懼感所代替，從而喪失信心。因此學好英語的關鍵是幫助學生樹立自信心。首先讓學生明確當今學習英語的重要性。其次對學生多鼓勵，少批評，善于發現每個學生的點滴進步。另外，初學者犯錯誤是必然的，不能以細枝末節的錯誤否定學生的努力。

（二）予以成就感。分層設計教學問題，因材施教，發展個性，在教學過程中對學生的要求不能一刀切，這樣必然會使一部分學生逐步喪失自信。成就感是樹立自信心的前提，因此教學中采取分層教學，讓所有的學生都能體驗到“跳一跳摘桃子”的成就感，如分層確定教學目標、分層設計課堂問題、分層布置作業練習。

（三）密切師生情感。“親其師才能信其道”，教師在教學中，教師要堅持“生本原則”，放下“師道尊嚴”，做學生的學習伙伴，同學生一起參加求知過程中的討論。多與學生談心、進行思想溝通，使學生從內心感受到鼓舞、激勵，保持愉悅的心情，這樣才能形成融洽的教學氣氛。

參考文獻：

亞米契斯.愛的教育[M].張密，祁玉樂，譯.杭州：浙江文藝出版社，2018-01：35.

作者簡介：董兆祥（1965.4—），男，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中學一級教師。研究方向：初中英語教育教學。

編輯 李博寧