小學低年級學生數學計算能力的培養

陶艷娟

摘 要： 在小學教學階段放眼一個學生整個的學習路程，可以說是一個學生教育的啟蒙階段，低年級學生由于心智不太成熟，教師在進行數學計算能力的教學過程中要充分考慮到這些因素，在自己的教學過程中做到寓教于樂，使低年級學生在做游戲，看動畫等過程中對數學計算能力有所掌握。如此一來教師不但可以順利完成自己的數學教學目標，學生也更樂于接受這種輕松學習的教學方式。

關鍵詞： 小學低年級;學生數學;計算能力;培養

1 小學低年級數學計算教學的重要性

在小學低年級數學教學中，教師要提高對計算教學的重視程度，這關系著學生計算能力的提升，對學生今后數學的學習影響很大。計算教學的方法多種多樣，教師可以采取課前一分鐘聽算、師生對口令口算、課上用卡片的形式等方式，讓計算教學過程更加新穎、有趣，將學生計算的積極性調動起來。在長期計算訓練的過程中，讓學生的計算能力得到了培養，促使學生逐步形成良好的計算習慣，今后在做題的時候也能更加認真、仔細，避免出現計算錯誤等問題。

2 小學低年級學生數學計算能力低下的原因分析

2.1 基礎計算知識不牢固

對小學低年級學生來說，不列豎式而直接計算的話出錯率往往是非常高的。而學生在沒有養成列豎式計算的習慣的情況下，其數學計算能力就仿佛缺少了“助推器”，同時，學生基礎知識不牢固，即使知道列豎式計算，但在豎式計算過程中也常常出錯。

2.2 眼高手低，粗心大意

學習好的學生認為自己的口算能力沒有問題，面對一些非常簡單的題目會選擇口算，但是這樣做就相當于主動放棄了列豎式驗證的機會，久而久之，不僅口算能力沒提高，列豎式計算能力卻降低了。而對于學習差的學生來說，其嚴重缺乏數學學習信心，做題時想的太多太雜，不能專心計算，也常出現眼高手低，粗心大意的情況。

2.3 數學計算過程不嚴謹

無論是教師還是學生，計算過程中都太注重計算結果，即無論怎么做，只要能做對就行，沒有考慮基本的運算法則和運算規律。同時，許多學生在計算過程中常常“想當然”，即看到一個算式之后覺得有印象，就馬上按照以前的思路去計算，沒有考慮兩個題目之間的異同點。

2.4 數學學習習慣不好

首先，學生沒有養成回頭檢查的好習慣，題目做完了不知道檢查，就浪費了二次練習的機會;其次，沒有養成整理錯題的好習慣，即題目做過去了也不能從中吸取經驗教訓，長此以往，數學計算能力自然慢慢下降。

3 提高低年級學生計算能力的措施

3.1 計算形式多樣化

興趣是學生最好的教師。教師想要加強小學生的計算能力，最重要的就是要提高小學生對于數學的學習興趣，進而提高小學生的學習效果。對于低年級的小學生來說，這些小學生對于數學題目是沒有興趣的，因此教師就要采用新型的教學方式來提高小學生的學習興趣。在數學題中經常會出現一些符號，這些單調的符號很難吸引小學生的注意力，因此為了提高小學生對計算的興趣，可以借助教具或者豐富多樣化的教學方式。例如：大量的開展課堂的計算競賽，數字游戲等。在這種教學模式中，將數學教學與多種模式結合在一起，做到寓教于樂，讓學生自己主動起來，更好地實現學生計算學習興趣的培養，只有在這樣的教學方式中才能真正意義上提高小學低年級學生的計算能力。

2.2 訓練形式科學化

在現階段的小學數學課堂中，教師不僅僅要提高小學生對于數學的學習興趣，同時還要加強小學生的計算培訓，教師要著重的加強課堂中口算訓練的課堂比例。為了讓小學生可以鍛煉出高超的計算能力，教師可以采用課堂比賽的方式進行教學。例如：在學習人教版二年級《加減法》一課中，數學教師便可以讓兩個小學生相互給對方出題，看看哪一位小學生答題的數目最多，可以給這個小學生頒發小小的獎勵。這樣不僅可以鍛煉小學生的運算能力，同時還可以增加小學生的學習興趣。此外，在小學數學課堂中，教師可以將多種訓練形式互相穿插，提高小學生記憶力和反應的速度，進而充分挖掘學生內心對學習的積極狀態。

3 注重培養學生的計算習慣

在數學教學過程中，部分學生存在大量計算錯誤，而這些錯誤的根源并非不會計算，而是由于缺乏良好的計算習慣所造成的。比如，粗心導致看錯運算符號、書寫不夠規范、題目寫錯行等。所以，在小學階段幫助學生養成正確的計算習慣尤為重要。作為小學數學教師，應該關注學生的學習狀態，培養學生的計算能力。同時，在計算過程中還要要求學生書寫規范、做題仔細。在計算完成之后，還要檢查、驗算。當然，教師應該嚴于律己、以身作則，做小學生計算學習的榜樣。

另外，教師還應該培養學生仔細讀題、審題的意識。在計算題講解過程中，教師應該引導學生認真閱讀題目要求，分析題目要求，避免出現答非所問的狀況。除此之外，教師還應該培養學生檢查與驗算的習慣。教師應該讓學生明確驗算的重要性，從而最大限度地避免因為偏題、馬虎等出現計算錯誤。綜上所述，在小學低年級數學教學過程中，小學生計算能力的培養是非常重要和關鍵的。教師要采用多樣化的方式指導學生掌握計算的方法和技巧，在計算速度和計算正確率提高中實現計算能力的發展。在設計計算教學時，教師要結合低年級小學生的思維發展情況，精心設計教學內容，使他們在快樂學習中掌握計算算理，促進計算能力的有效發展。

參考文獻

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