研究性雙語教學的探索與思考

魏藝

摘要：雙語教學是我國教育部和各高校重點發展的一種教學模式，研究性教學旨在培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。文章從《金融市場學》課程研究性雙語教學的目標、教學內容及方法進行探索，希望對雙語教學課程的建設有一定的借鑒意義。

關鍵詞：金融市場學;研究性教學;雙語教學

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0209-02

《金融市場學》課程是研究市場經濟條件下，貨幣、債券、外匯、股票、基金、黃金等各個金融子市場的運行機制及其各主體行為規律的學科。這門課程涵蓋了金融市場的組成、運行、方法、規則和監管等，是高等院校培養金融類高層次人才的基礎必修課。《金融市場學》的綜合性及應用性很強，市場經濟條件下各經濟部門的理論和實踐工作者都離不開這個必備的知識體系。

一、《金融市場學》研究性雙語教學的目標

如何進行雙語教學和探索合理的高校專業課雙語教學模式，對培養復合型人才具有重要意義。眾多學者探索了財經類課程的雙語教學模式。例如，符蕾（2012）在海南高校金融專業雙語教學中提出應該對不同的學生群體采用不同的雙語教學模式。呂曉燕（2012）以西安翻譯學院為例，在探索經貿類專業雙語教學時提出教師應引導學生轉變觀念接受雙語教學并將專業知識和英語有效整合，來調動學生學習的主動性。戴序和徐嘉（2015）提出在教學內容的選擇上，應創新地將中外金融實務、基礎理論與前言熱點、教學內容與就業需要有機融合在一起。倪琳、嚴良和范儻（2009）在中國地質大學（武漢）以《國際金融》課程為例時發現靈活運用各類教學方法是提高教學質量的重要途徑。比如靈活運用對重大事件的關注可以充分調動學生的積極性，進而強調學生主體性的發揮。王緩緩、鄭悅林和余肖生（2012）選取三峽大學選修過電子商務或某門雙語教學課程的本科生，調查問卷發現啟發學生的外語意愿可以正面影響雙語教學的效果。

（一）采取研究性雙語教學模式擬達到的語言目標

首先，在平時的學習與交往中鼓勵學生用英語來交流信息，重視培養學生的口語能力。培養學生逐步形成用英語思維的觀念，希望學生最終能用英語進行認知和表達。其次，培養學生用英語思考最新相關科研成果、向國外發表學術成果的能力，加快高校高層次教育與國際接軌的步伐，真正讓學生的英語水平和專業知識與國際接軌。

（二）采取研究性雙語教學模式擬達到的知識目標

充分理解金融市場理論原理，熟悉金融市場實務規則，合理解釋金融市場行為，培養學生獨立思考，具備分析金融市場問題的創新能力。實行雙語教學能夠培養并提高學生查閱英文文獻的能力，吸收相關金融專業知識，從學科、專業層面擴大學生的視野，從知識、語言、文化等多方面為學生搭建起與國際接軌的橋梁。

二、課程教材選擇與教學內容安排

（一）教材使用與建設

本課程將使用弗雷德里克·S.米什金和斯坦利·G.埃金斯著作的《金融市場與金融機構》（第7版，中國人民大學出版社，英文影印版本，2016年），這本教材是美國多所著名大學商學院共同選用的系統介紹金融市場與金融機構運作機制的暢銷著作，是經濟學經典教材，也是我國高等學校經濟類雙語教學推薦教材。該教材也是一本實用的工具手冊，除了常規的教輔資料，還有豐富的網絡資源使用。

（二）課程微信公眾號建設

在實際教學過程中，師生之間的雙語討論會很困難。為了調動學生的參與度，在微助教上及時發布每次與課程相關的課件、授課計劃等，并預告下次課程講授的主要內容與重難點，促進其完成課前預習。除此之外，創建課程的微信公眾號，在微信公眾平臺上，分享相關國內外實際案例，發布有關金融市場學的前沿課題，及時更新金融市場學領域國內國際的大事要事和最新新聞。

（三）具體授課對象和內容

通過訪談、問卷調查等手段，分析湖北大學金融專業學生的專業知識和英語水平，針對性地進行研究性雙語教學模式的講授。課程不會簡單地依據教材的章節順序來安排課程教學進度，而是根據各章內容所隸屬的內容模塊，重新整合章節內容之后，秉承“由淺入深”的授課原則，進行“以教師為主導、以學生為主體”的研究性雙語教學安排。第一，在使用英文原版教材的同時，增加大量的實際案例來印證理論知識。內容與中國國情結合不緊密的，結合本土案例進行講解。第二，將教學內容分解成不同研究專題，引導學生查閱文獻、互助學習和主動探索知識，變“學會”為“會學”。第三，在教學過程中與信息技術相結合。通過班級公共信箱、QQ群、微信公眾號等來分享教學資源，讓學生根據教學進度和任務，有計劃開展自學。運用微助教進行課堂小測驗，便于學生自我檢測知識點掌握情況。同時還可以利用PADLET等工具引導學生匿名答疑、交流和討論等，在保護學生隱私的情況下去激發學生快樂學習的情緒。

三、課程教學方法的探索與創新

在教學中擬綜合運用以下多種教學方法來科學、合理、有效地組織課堂教學。

（一）分組討論式教學方法

首先，按學生英語水平合理分配小組，讓學生擁有學習的主動權，通過人際關系、分工協作與競爭作為推動學生學習和認知發展的動力，激發學生的探究興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。其次，引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識。結合本校本科生的課程體系，在《金融市場學》教學時注重專業課的應用性與實踐性，鼓勵學生對專業問題進行資料搜集，分組解決問題，強化對學生職業素養與專業技能的培養。

（二）問題引導式教學方法

結合章節內容設計具有明確目標、激發學生學習興趣的問題。比如在講授adverse selection和moral hazard problem的區別時，可以問學生：Rich people often worry that others will seek to marry them only for their money.Is this a problem of adverse selection？（富人經常擔心對方想要和他們結婚是為了他們的錢財，這是逆向選擇問題嗎？）既活躍了課堂氣氛，又讓學生充分理解相關知識點。

（三）案例式教學方法

在課程中結合大量的中外實際案例來講解理論知識。將中外金融市場的運行機制、相關基本理論與前沿熱點和教學內容有機結合，豐富課程內容，又不失邏輯。

（四）運用微助教等現代教學工具

設計教學情景，解決雙語教學中大部分學生不愿發言或不敢發言的困境。有效的教學互動能極大地提高學生學習的積極性和課堂參與度，學生從“聽講者”轉變為“參與者”，突出互動討論的特點。

（五）角色扮演

目前很多高校在雙語教學中不重視培養學生的口語能力。嘗試小組演講、角色扮演等新的教學方法，鍛煉英語口語表達能力，增加英語的實用性。激勵學生對英文教材進行自學，提高學生的知識組織能力和英文表達能力，使學生從純粹的語言學習轉變為以英語為工具的金融知識學習。

四、結論

首先，對《金融市場學》課程實行雙語教學不僅能提高學生的外語運用能力，還能引導學生將金融市場學知識與英語有效地結合起來，領會跨文化差異，成為適應經濟全球化發展的專業型人才。其次，開展研究性教學模式，不僅可以激發學生的探究興趣，還可以培養學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]戴序，徐嘉.金融英語教學策略創新與金融雙語教學共生性研究[J].吉林廣播電視大學學報，2015，（11）.

[2]符蕾.關于海南高校金融專業雙語教學的一些思考[J].海南師范大學學報（社會科學版），2012，（3）.

[3]李世財.研究性教學在《金融學市場學》課程中的應用[J].金融教育研究，2015，（9）.

[4]呂曉燕.經貿類專業雙語教學探索——以西安翻譯學院為例[J].現代商貿工業，2012，（24）.

[5]倪琳，嚴良，范儻.全球金融危機形勢下專業課雙語教學的探索與思考——以《國際金融》課程為例[J].湖北社會科學，2009，（12）.

[6]王緩緩，鄭悅林，余肖生.電子商務雙語教學影響因素及對策分析[J].現代商貿工業，2012，（5）.