項目化在機械制圖教學中的應(yīng)用

(山西機電職業(yè)技術(shù)學院，山西 長治 046000)

1 機械制圖當前教學存在的問題

機械制圖作為機械類以及其他相關(guān)專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力并能夠很好地培養(yǎng)學生空間邏輯、形象、多向思維能力以及工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，是一門理論性以及實踐性都非常強的課程[1]。該課程的學習效果，直接影響學生對后續(xù)課程的學習效果。經(jīng)過多年的教學實踐中，該課程逐漸形成了相對完善的教學理念和教學方法。但是隨著現(xiàn)代教學模式的發(fā)展，與傳統(tǒng)教學方法相比較弊端也開始顯現(xiàn)出來，主要如下:

第一，在傳統(tǒng)的教學過程中主要重視知識的講解，學生很少能夠的參與其中，導致學生學習的積極性不高；第二，教學方法以及教學手段比較單一，課堂教學效果也比較差；第三，在考核過程中多數(shù)學校主要以理論考試為主，忽視學生的過程性考核[2]。

為了能偶更好適應(yīng)當前教育的發(fā)展，有必要對機械制圖當前的課程教學方式進行改革，因此，我院對在項目化教學改革過程實施中也對機械制圖進行了項目化教學改革，通過項目化教學改革，提高機械制圖的教學效果。

2 項目化和傳統(tǒng)教學對比分析

項目化教學主要通過一個項目或多個項目，在教學中主要以學生為主體。在教學過程中將教學內(nèi)容貫穿在整個項目中，主要以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學，在教學中強調(diào)“做中學”[3-5]，做是方法，學是目的，整個項目實施過程中要求學生有明確的學習目的、教師在課堂組織過程中要做到合理，使得學生成為學習的"主人"，教師在教學過程中主要承擔引導、講述、補充以及歸納的作用。《機械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生學習機械類以及相關(guān)專業(yè)的必修課程，主要涉及用投影法繪制工程圖的理論和方法，重在訓練學生的畫圖、讀圖能力。因此，在項目化教學實施過程中應(yīng)該圍繞提高學生的畫圖、識圖和繪圖能力進行針對性訓練。結(jié)合教學實施的實際情況，以機械專業(yè)為例，將課程主要內(nèi)容劃分為下列幾個項目模塊，如表1，表2。

表1 課程主要項目

表2 學習項目設(shè)計表

在教學實施過程中以項目“安全閥各零件圖和裝配圖的繪制”其中一個子項目為例，每個模塊都有對應(yīng)的知識、能力目標兩方面內(nèi)容及要求，在該課程教學實施過程中應(yīng)該體現(xiàn)教學任務(wù)設(shè)計，如表2。在項目實施過程中時，教師與具體案例引入相關(guān)的知識點，提出問題，在學習過程中學生與相關(guān)知識點為導向按以組為單位查找相關(guān)資料并進行討論，并進行相關(guān)圖紙的繪制，對不懂的問題及時提出。

在以往的考核方式中，主要以理論考試為主，過程考核知識占很小的比例，這種考核方式在一定程度上忽略過程中的考核，由于《機械制圖》課程的獨特性很難通過傳統(tǒng)的考核方式來體現(xiàn)出學生在零件測繪以及繪圖等技能。在該項目化教學考核過程中，依據(jù)其特點降低了傳統(tǒng)考核成績所占的比例，主要以過程考核為主，如在學習過程中各個子項目完成的情況，所繪制的零件圖紙等等，通過該方法提高學生在項目化學習過程中的積極性。通過考核方式的的改變，能夠全面體現(xiàn)出學生的綜合能力。

3 結(jié)論

通過項目化教學實施，能夠很好的提高教學效果，在項目化學習過程中學生能更好的掌握的學習《機械制圖》相關(guān)理論知識以及繪圖試圖技能。在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題，同時在項目化教學學習過程中學生養(yǎng)成了主動學習的習慣，培養(yǎng)了團隊合作的精神。綜上所述，加快實施項目化教學對于《機械制圖》課程改革來說是必然的趨勢。