采用多維互動 促進能力提升

魏娜

摘 要：隨著新課改的深入，互動教學已逐漸開始在實際教學中發展，并逐漸取代了講課式教學，它不僅符合新課程標準的要求，而且有助于提高初中英語教學的效率，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中英語;互動教學;策略

新課標要求進一步提高初中生的英語交際能力、促進思維能力的發展，而互動教學以師生互動等方式，通過交流促進了學生思維的發展，開闊了學生的視野。

一、教師應善于激發學生參與互動的興趣，充分發揮學生的主體作用

首先，教師應根據學生的需要和課堂教學內容，在課堂上進行適當有效的互動活動，這些活動必須促使學生通過相互交流來完成特定的信息交流任務，每個學生都必須參與到互動交流中，在活動中發現自己的價值。

例如，牛津英語8B Unit 4 Charity Welcome to the unit，它是每個單元的第一課，對本單元的主題起到了引導作用，本課的教學目標是，幫助學生學習用英語表達一些著名的慈善組織和教育機構成立目的。同時，要求學生要掌握一些慈善活動，在課堂最后15分鐘，可以安排一個四人小組，設計一個屬于自己小組的慈善組織，一個學生負責命名這個慈善組織，一個學生負責解釋建立這個組織的目的，另外兩位同學分別介紹慈善機構開展的一兩項活動，同時還畫了一張名為“Our Charity”的海報，在小組報告結束后，同學們會在海報上留下自己慈善機構的名稱并簽名。一方面，這項活動的目的是鼓勵學生把在這節課上學到的東西用在他們的活動中。另一方面，為小組的每一位成員安排了具體的工作，使他們能夠參與互動，提高他們的積極性。

當然，課堂上教師要抓住機會，鼓勵學生參與一些課堂互動活動，讓他們體驗到自主參與的樂趣，從而真正凸顯在互動中的主體作用。

其次，教師應創設貼近學生實際生活的教學情境，一般來說，學生更愿意參與到自己感興趣、符合自己實際生活的互動活動中來，培養學生用英語交流的能力。

例如，要求學生根據書中的平面圖寫一篇關于購物中心的文章，這個購物中心明顯脫離了學生的實際情況，很難引起學生的興趣，因此，教師可以改變作文的情況。當學習這個主題時，正接近圣誕節，老師準備去購物，現在許多地方有大型的商場，請同學推薦一個給老師。為了消除學生寫作上的一些障礙，可以給學生提供一些熟悉的購物中心名稱供學生選擇等，這樣學生就可以根據自己的生活實際來描述周圍的購物中心，讓他們學會了有用的英語表達。

二、教師在互動中要重視與學生的情感交流，促進教學活動的深入發展

1.要建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

在實際的教學中，學生都認為老師對學生的學習情況有更好的了解，但對學生的個性和喜好沒有了解，這樣的情況不利于建立和諧的師生關系，然而，師生之間的關系應該是互助、互學、互敬、互愛的，教師要學會“鼓勵、傾聽、理解、交融”，從而達到相互激勵、共同學習的最佳互動情境，形成真正的學習共同體。

例如，8B Unit 2的Main Task，本課是通過一篇介紹在迪士尼游玩的游記，來引導學生學會寫游記的四要素，在這節課中，用四個要素描述一篇簡單的游記。學生通常害怕用英語寫作，課文中生詞較多，課文較長，由于學生是第一接觸，需要迅速營造和諧的課堂氛圍，讓學生從一開始就融入課堂。課前收集學生的一些旅行照片，學生看到屏幕上出現了他們最近一次旅行的照片，感到非常興奮，認為自己是這個班上真正的主角，并立刻激發了他們的參與興趣。通過這些互動交流，學生可以很容易地理解寫游記的四個要素：地點、時間、人物和人物內心的感受。

自然流暢的課堂互動必須以和諧的課堂氛圍為基礎，營造和諧的課堂氛圍，就必須充分了解學生的需求，不僅要明確學生想學什么，還要明確學生需要什么，只有這樣，才能使課堂互動更順暢。

2.要完善師生互動渠道，促進師生深度互動的“多元化”

大多數學生渴望與老師交流，但是，由于學生的個性、認知、學習方式等主觀因素的影響，他們在交往方式和態度上存在著明顯的差異，互動方式應該多樣化。然而，由于各種因素的限制，如有的學生性格內向，不善于在現場表達自己的情緒;或教師的教學時間太緊，無法與每個學生面對面交流，這時可以充分利用網絡資源，如在課堂上建立英語學習小組，選擇一位管理者，為每一期的交流設置話題，話題可以與本單元的主題相關，教師鼓勵學生用英語交流。此外，教師還可以發英語學習交流書籍，不擅長表達的學生可以用文字與老師交流，也可以利用班級的展板設立英語學習角，任何關于英語學習的想法和問題都可以在展板上展示，教師可以幫助學生回答，學生可以互相幫助，因此，教師要善于動腦，選擇適合與學生情感交流的方式，從本質上提高教學質量。

三、教師應加強對學生互動意識的培養與訓練

學生未能掌握互動策略也會影響互動的有效性。一方面，課堂話語權往往掌握在一些同學手中，另一方面，其他學生保持沉默或什么都不說，他們不知道如何轉移話語權，已經習慣了在課堂上服從老師的安排，缺乏參與課堂互動的主動性，造成這種情況的原因肯定有很多，但不可否認的是，初中生缺乏互動策略是其中一個重要原因。

總之，互動教學符合英語課程的本質，互動教學可以通過師生互動方式，設置情景，通過交流促進學生思維的發展，開闊學生視野。

參考文獻：

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編輯 高 瓊