高中英語課堂小作文訓練之我見

劉小兵

英語學習是包括聽、說、讀、寫譯綜合技能為一體的學習過程。然而縱觀目前的教學現狀，在平時的作文訓練中，教師和學生方面都存在一定的問題，導致作文訓練的成效大打折扣。下面筆者結合自己從教多年來的點滴教學體會，談談在高中英語課堂小作文訓練方面存在的諸多問題和今后改進的策略。

一、高中英語課堂小作文訓練中存在的問題

1.教師方面

（1）教師不夠重視

由于英語新課程教材內容多，課堂教學任務繁重，因而教師在對學生的作文訓練方面投入的心智不足，真正備寫作課的時間幾乎沒有。在平時教師在對作文的布置方面倉促，要求應該當堂完成的作文訓練都被擠在了課外。一周半左右才布置一次作文，訓練量小，當堂作文變成了課后作業。

（2）教法傳統，訓練不到位

多數教師沿用以往傳統的教學方法，對教材內容不能靈活處理。作文布置僅僅是圍繞本單元教學話題展開，不能緊貼高考對英語作文題材及素材的新要求。有的作文內容不能與時俱進，所用的詞匯、句型不能很好地體現新課標的要求。布置給學生的作文多半有漢語提示，禁錮了學生的思維空間。英語作文成了簡單的漢譯英訓練。長此以往，學生的發散性思維受到了抑制，對于考試中開放性的話題寫作就無從下手，不知道寫什么內容，也不知道用哪些詞匯和句型。

（3）教師對于作文的批改方式單一

對于學生的習作，多數教師只是簡單地瀏覽一下就給個分數，對于寫作中存在的詞匯、語法錯誤很少指出。批改缺乏激勵性語言，方式單一，能面批學生作文的教師很少。長此以往，學生感覺寫好、寫壞一個樣，語言學習上沒有點滴進步，他們關注的只是一個分數，很少關注自己的寫作水平是否得到了提高。

2.學生方面

（1）詞匯量匱乏，寫作缺乏思維性

多數學生寫出來的作文缺乏亮點，無論是詞匯、短語、句型的運用方面，還是通篇謀劃的能力、語言的組織、語意的連貫和關聯詞的選用上，都有待于進一步提高。

（2）由于受漢語的干擾，學生英語作文中的漢語式句子比較普遍，漢語式思維嚴重

（3）遣詞造句能力不強

多數學生寫出的句子語言貧乏，從單個句子來看，無論是詞匯還是語法都沒有錯誤，但通覽全篇，句子句式單一，多數為簡單句，不會寫復合句和高級句式，很難做到長短句結合。

（4）細節重視不夠

多數學生的書寫不過關，字跡潦草，大小寫、標點關注不夠。對于有提示性的作文，有的作文字數不足，有的遺漏要點，有的人稱錯誤。

二、高中英語課堂小作文訓練改進策略

1.加強“微寫作”訓練力度

限時訓練，力爭當堂完成。寫作訓練實現由“controlled writing”向”uncontrolled writing“轉變。由“guided writing”向“free style writing”轉變。堅持每一單元一練，所寫話題與本單元所學話題相關，可以是寫本單元一些經典句子的變體，三到六句就行。教師在設計此類練習時，一定要精心挑選寫作素材，還要有明確的訓練目標，避免變成機械的漢譯英練習，可以是訓練學生如何寫主語、定語等。

2.抓好課堂教學，讓學生學會模仿造句

教師可以精心挑選課文中的經典句子，讓學生舉一反三，真正學會貫通。教師可以嘗試在每節課前在黑板上寫一兩個句子，讓學生先做翻譯，然后教師引導學生。對于有些句子可以有多種翻譯方式，教師要有意識引導學生學會基本翻譯的同時學會經典的翻譯，讓不同層次的學生感覺英語語言的不同風格。

3.增加學生的閱讀量，強化寫作素材積累，拓寬學生的知識面

指導學生多閱讀一些經典英文報刊，如“English Weekly”“21st? Century Newspaper”等。提倡學生多閱讀一些原汁原味的英語文章。這些英語文章可以是勵志小短文，可以是科普類文章或名人傳記等。長期閱讀，一方面可以訓練學生的閱讀速度，另一方面可以讓學生了解異國風情，感知英語語言魅力。提倡學生準備一本摘抄本，長期堅持摘記，并適時翻閱，對寫作能力的提高一定會大有裨益。

4.讓學生勤于動手，模仿寫作

模仿是英語學習過程中一個很好的獲得語言技能的途徑，教師在平時的訓練中一定要鼓勵學生多模仿，實現由語言習得到語言產出的轉變。

5.加強背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦也是獲得語言技能的有效途徑，教師可以指導學生多背誦一些好詞好句、經典段落，為日后的寫作積累材料。教師可以定期或不定期抽查學生的背誦情況，讓學生真正體會到背誦對語言學習的助推作用，讓學生勤于背誦、樂于背誦。要教會學生背誦的技巧，背誦絕不是機械地重復記憶，而要讓學生明白只有在理解基礎上的背誦和記憶才是最持久的。

6.改變對學生小作文的批改方式

教師要徹底改變以往在學生作文批閱中的不良做法，盡可能地做到面批，對于寫作中存在的問題，要當面指出，并給予輔導。教師也可嘗試同伴互批，這一方面可以減輕教師的工作壓力，另一方面可以讓學生相互學習。對于學生當中優秀的作文，教師可讓學生寫在黑板上，全班學生共同學習;對于學生作文中一些共性的問題，教師必須記錄下來，寫在黑板上讓學生清楚正確的表達應該是什么，以便今后不再犯諸如此類的錯誤。

7.教師要引導學生關注英語語法中的曲折現象，這對英語寫作來說顯得尤為重要

特別是英語中的動詞有多種曲折變化，諸如第三人稱單數、過去式、過去分詞、現在分詞等，這些正是學生容易犯錯誤的地方，還有形容詞與副詞的使用等。

總之，高中英語課堂小作文的訓練需要我們思考的問題還很多，需要我們在摸索中不斷總結經驗，吸取教訓。學生作文能力的提高并非是一朝一夕的事情，需要我們學會引導學生，不斷改進教學方法。

編輯 段麗君