城鄉結合部中小學生心理問題成因及對策研究

郭林芳

摘 要：近些年來，隨著我國教育發展迅速，西方教育理念的持續深入，社會開始普遍重視中小學生的心理問題。中小學生正處于心理發育、身體發育的重要階段，很容易受家庭因素、學校教育因素、學生個人因素影響形成各種問題。尤其是城鄉結合部的中小學，一些學生會由于城市與農村社會發展不均衡形成的落差，影響心理健康。因此，對于城鄉結合部學校中小學生心理問題成因進行分析，是基于學生發展學習的要求，幫助中小學生健康成長。

關鍵詞：城鄉結合部;中小學生;心理健康;成因

學校是幫助學生身心健康同步發展的重要環境，對中小學生的心理健康發展有著重大的影響。中小學生如果心理出現異常的話，大多呈現心里郁悶、態度冷漠、難以控制情緒、破壞班級秩序等行為。因此，城鄉結合部的中小學教師應該根據中小學生的心理特點、行為，判斷是否需要心理健康教育的干預。

一、城鄉結合部中小學生心理問題成因

1.學校的教育資源投入不足

城鄉結合部學校由于位置問題，處于城市邊緣或者農村邊緣。教學資源匱乏，農村學生較多。尤其是在心理健康教育的投入上明顯比城市中小學要差一些。教師在課程學習的資源范圍、時效性方面的教育明顯不如城市學校，更不用說心理教育的投入，一些城鄉結合學校甚至還沒有專職的心理教師。因此，中小學生也會因為沒有接觸到相關知識而不會抒發心中的郁悶，找不到解放壓力的途徑。也正因如此，長此以往，學生勢必會產生心理問題。

2.父母對學生心理健康知識不了解

城鄉結合部學校相當一部分學生父母受教育程度較低，難以理解中小學生的心理特點、成長特點，造成親子關系不和睦，認為心理問題等同于精神病，諱疾忌醫，棍棒式教育，造成學生心理健康指數持續走低。由于學生心理在小學階段會發生轉變，外界影響力上升。學生對獨立自主產生渴望，然而父母的觀念認識有限，以哄、罵的方式對待，導致小學生剛剛萌發的、希望獨立、受到尊重的基本需要不能得到滿足，隔閡也就由此出現。因此，學生與父母之間交流變少，存在難以紓解的隔閡。

3.學生個人心理壓力難以紓解

中小學生在該年齡階段，尤其是中學生，對于外界因素的影響非常敏感。一般升學壓力較大，由于受學校教學環境的影響，一些學習中等偏差的學生會覺得教師根本不注意自己，教師只會看重學習好的學生，同齡人在模擬考中的差距逐漸增大，社會觀念中對資本的推崇，都會讓學生產生落差感。在城鄉結合部學校中不乏有自尊的學生，這種落差感、挫敗感不斷沖擊學生，造成個人心理抑郁，甚至不愿意與他人傾訴，久而久之形成心理問題。

二、解決城鄉結合部中小學生心理問題的對策

1.加大心理教育資源的投入

為了提升中小學生的心理健康水平，實現學生個性發展?；趯W生年齡、心理發育特點，來實施針對性的教學資源投入?？梢詫嵤┚€上平臺的心理健康教育，在課后讓學生在網絡上自行學習打卡，線上平臺的心理健康課程可以讓學生自主選擇年齡段、性別、心理發展規律，采取不同的引導對策，所以教師要對這些學生進行心理干預的指導，促進中小學生能夠健康成長。要針對那些中小學生普遍存在的心理問題，選擇適合的教學內容，及時地對小學生的煩惱進行排解，降低他們的心理壓力，以此來保證小學生身心健康發展。最后，引導學生讓他們能夠更加清楚地認識自己，提高學生的適應能力。

2.引導家長形成科學教育觀念

學校應該引導學生家長形成正確的教育觀念，促進家庭環境民主、開放，促進家長與學生溝通機制暢通。統一教育觀念，不可在教育時存在分歧。其次，家長應管理好自己的情緒，提升自身心理素質，控制住自己焦慮、急躁等負面情緒，盡可能采取理智的教育方法，防止出現沖動的、罔顧后果的做法。對于學生發展是需要尊重和理解的，肯定學生的存在價值，改變自己傳統的親子觀念，幫助其形成健全人格，全面開發孩子在各個方面的能力，使之成長為一個健全人，一個可以適應社會競爭的人，家長必須意識到壓迫、強制孩子向某方向發展沒有任何意義。

3.重視校園文化建設促進學生個人發展

為了開導學生，避免被外界各種因素所影響，城鄉結合部學校應該多多展開課外活動來調動學生的主觀能動性、學習的積極性。構建良好的校園環境，對促進學生對校園產生認同感、結交朋友、敞開心扉說出煩惱具有重要作用。也是心理健康教育的潛在課程，能夠積極影響學生的心理發展。校園文化建設的開展還可以加入師生互動、親子互動環節，潛移默化地拉近學生與家長、教師之間的距離，通過各種活動實現親情、師生情的交融。例如：周末開設校園文化節，以小組為單位布置課堂，打掃校園衛生，展覽自己的繪畫、詩歌作品。校園草莓文化節，組織學生家長與學生共同摘草莓，找出父母最喜歡的音樂等，促進學生與外界交流。

本文主要分析的是城鄉結合部中小學生心理問題成因，基于現實角度認為主要有三種原因：學校教育環境的原因、父母教育方式的原因、學生產生個人心理壓力的原因。本文針對這三種原因提出針對性建議，希望能夠有所借鑒。

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注：本文系2019年平涼市教育科學規劃立項課題《城鄉結合部中小學生心理問題成因及對策研究》（課題立項號[2019]PLG200）的研究成果之一。

編輯 張佳琪