初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)模式的構(gòu)建思考

魏潔靜

摘 要：興趣教學(xué)模式是新課改提倡的教學(xué)模式之一。基于此，針對興趣教學(xué)模式的應(yīng)用價值進行分析，并分別從創(chuàng)新教學(xué)方法方面、注重實踐教學(xué)方面、課堂氛圍營造方面，細(xì)化闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣教學(xué)模式的流程，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革提供可靠支持。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)中的重難點，其教學(xué)質(zhì)量的提升難度相對較高。興趣教學(xué)模式是基于人性化理論提出的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其主張將激發(fā)學(xué)生興趣作為主要目標(biāo)，促使學(xué)生受興趣影響，積極自主地完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有助于促進教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，分析初中數(shù)學(xué)中興趣教學(xué)模式的構(gòu)建流程具有一定的必要性。

一、興趣教學(xué)模式的應(yīng)用價值分析

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣教學(xué)模式的應(yīng)用價值體現(xiàn)為：第一，學(xué)生方面。興趣教學(xué)模式高度契合學(xué)生受興趣支配學(xué)習(xí)的需求。如學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣較高，其學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)習(xí)效果良好[1]。第二，教師方面。從數(shù)學(xué)教師的角度來講，構(gòu)建并運用興趣教學(xué)模式后，整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生參與互動、響應(yīng)教師要求的主動性較強，上述變化有助于數(shù)學(xué)教師從教學(xué)活動中獲得滿足感。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)模式的構(gòu)建分析

從以下幾方面入手，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)模式的構(gòu)建進行分析和研究：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法——問題變式教學(xué)方面

提問作為初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的基本形式，其具有提高學(xué)生注意力、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多種功能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可能因過于熟悉傳統(tǒng)提問方法，而對提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)出興趣不足。在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建興趣教學(xué)模式時，可采用問題變式教學(xué)方法，滿足學(xué)生的獵奇心理，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以初中數(shù)學(xué)教材中的平均數(shù)部分為例，在講解教材中案例小明所在A組同學(xué)平均身高這一問題時，當(dāng)學(xué)生掌握平均數(shù)的計算方法后，可將原題目分別按照簡單改變已知信息、替換已知信息與位置信息位置原則，變式為：“A組中其他10名同學(xué)身高不變，另外兩名身高166cm、168cm的同學(xué)因突然生病退出小組，求解A組同學(xué)的平均身高”“A組12名同學(xué)中，已知其中11名同學(xué)的身高分別為164cm、168cm、166cm、170cm、168cm、166cm、164cm、169cm、170cm、166cm及168cm，整組同學(xué)的平均身高為167.5cm，求另外一名同學(xué)的身高”。這種創(chuàng)新性、系統(tǒng)化的提問模式，可有效激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。同時，也有助于加深學(xué)生對平均數(shù)部分知識的印象，促進其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）注重實踐教學(xué)——豐富實踐體驗方面

單一的教學(xué)場所容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，進而影響其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相對于課堂教學(xué)而言，實踐活動在激發(fā)學(xué)生興趣、維持積極性等方面更具優(yōu)勢[2]。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)模式的過程中，可將實踐教學(xué)作為一項重點，借助為學(xué)生提供豐富實踐體驗的形式，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣水平。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“頻率與概率”部分期間，教師可事先查閱本市近期各大商場、超市所開展的抽獎活動，并帶領(lǐng)學(xué)生到最近的抽獎活動現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生近距離感受抽獎活動氛圍的過程，有助于其更加深入地理解生活中常見的概率問題。教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的筆記本上提煉商場抽獎活動的重要信息，如獎品數(shù)量、抽獎獎號總數(shù)、已發(fā)放獎號數(shù)量等，引導(dǎo)學(xué)生計算出每位活動參與者獲得一等獎、二等獎、三等獎的概率。

對于學(xué)生而言，實踐活動在滿足學(xué)生對教學(xué)場所變更要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了真實的情境。此時，提出與實踐場景有關(guān)的問題，便于學(xué)生直觀感受到問題的生活屬性及現(xiàn)實意義，其興趣可得到充分的激發(fā)。在上述實踐活動中，學(xué)生拿到題目卡后，可主動運用所學(xué)百分?jǐn)?shù)知識，快速計算出道路全長。這一過程有助于鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

（三）課堂氛圍營造——營造輕松氛圍方面

根據(jù)既往初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗可知，課堂氛圍是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生積極性不足;而民主、輕松的課堂氛圍，則有助于激發(fā)學(xué)生的興趣水平。因此，在構(gòu)建興趣教學(xué)模式的過程中，可將營造民主輕松氛圍作為開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。

以初中數(shù)學(xué)教材中的“平行四邊形”部分為例，在教學(xué)活動開始前，可事先于教室四周擺放紙質(zhì)的仿平行四邊形柵欄模型，便于學(xué)生近距離感受生活中的平行四邊形。在初步講解平行四邊形的定義后，鼓勵學(xué)生暢所欲言，舉例生活中的其他平行四邊形案例。在這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂氛圍下，學(xué)生尋找平行四邊形的積極性被充分調(diào)動起來。此外，學(xué)生判斷生活中圖形是否為平行四邊形的過程，則有助于加深其對平行四邊形特征的理解、記憶。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實意義。為了實現(xiàn)這一目的，可結(jié)合學(xué)生的實際需求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中增加各式各樣的興趣點，幫助學(xué)生不斷從數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中獲得樂趣、成就感，進而長效維持其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性水平。此外，為了保障興趣教學(xué)模式作用的發(fā)揮，還應(yīng)注意參照學(xué)生需求的變化，加強興趣教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張學(xué)淼.初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)模式的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2019（33）：146-147.

[2]韋麗云.“構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”再思考：以“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（18）：1-3.

編輯 魯翠紅