自主合作探究模式在高中英語教學中的運用

鄒培培

摘 要：當前對學生的綜合素養越來越重視，傳統應試教育已經無法滿足現今教育的需求，特別是在高中英語教學中如果仍然沿用傳統填鴨式教學法，不僅無法激起學生的學習積極性，還會降低學生的學習效率，所以在高中英語教學中采用自主合作教學法能夠有效地提高學生的課堂互動和問題探究能力，是改善當前高中英語教學的有效策略。通過研究自主合作教學模式，提出在高中英語教學中的應用方法，力求提高高中英語教學效率。

關鍵詞：自主合作探究模式;高中英語教學;教學策略

在傳統應試教育影響下，高中英語教學中存在諸多問題。其中影響高中學生英語學習的最大困難是學生在日常生活中沒有找到合適的學習語境，再加上傳統教學中枯燥乏味的教學模式，逐漸磨滅了學生的英語學習興趣。為了促使學生主動參與到英語教學中，自主合作的學習模式已經成為了當前英語教學中最為有效的教學方法，教師應當在英語教學中靈活應用自主合作的學習模式，提高學生的英語水平。

一、自主合作學習在高中英語教學中的主要作用

在傳統教學中學生無法通過英語教學獲得日常生活經驗，也沒有辦法在日常生活中找到應用英語的機會，這就導致學生的英語學習效率不高，沒有學習積極性。而自主合作學習模式要求學生在教師的引導下通過共同合作探討的方式來完成相關學習任務，這樣的教學模式可以保證學生真正參與到教學活動中，也可以讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣，在心理上脫離對于教師的依賴感，可以在未來的學習過程中自主展開學習。這種教學模式剛好符合學生獨立學習以及創新思維的啟發，可以幫助學生更好地發展。但是學生在以往的英語學習過程中已經習慣了傳統的教學模式，如果想讓學生快速地融入教師的教學模式中并和老師配合學習是非常困難的。相對于老師而言，學生與學生之間的合作學習更加容易，所以通過教師的引導，讓學生在教學中產生互動學習，可以有效地發揮學生個人的特長，從而保證學生的英語學習能力有效提高。

二、合理運用自主合作學習模式，提高教學效率

為了促使學生更好地融入合作學習氛圍中，教師要在教學之前為學生科學合理地劃分學習小組，讓學生在小組內相互配合，建立共同的學習目標，從而營造相互促進、相互競爭、相互幫助的學習氛圍，最終達到共同提高學習成績的目的。劃分學習小組時應盡可能將不同學習能力的同學劃分在同一小組，保證每一個學習小組內部都有不同層次和不同特點的同學，在小組內部可以形成合理的資源分配，從而形成最有效的學習小組。

例如在學習Friendship課文時，教師可以根據課文內容讓學生在小組內部進行個人的觀點表達，學習小組內部就是天然的英語學習語境，學生通過觀點的表達和碰撞可以充分解決學生在學習過程中所遇到的問題，這樣的學習模式不僅可以鍛煉學生自主探究的能力，還可以讓學生在小組內部形成頭腦風暴，學生互相吸收觀點可以有效促進學生對教學內容的理解。

為了保證學生深入地加入到小組學習活動中，教師需要更加深入地挖掘教學內容，選擇合適于學生自主探究的教學問題。如果自主合作學習的教學任務過難，會在一定程度上打擊學生的學習積極性;如果自主學習任務過于簡單，則會使學生產生不努力學習就可以完成學習任務的錯覺。所以問題的選擇對于自主合作學習模式來說極為重要。學生在完成問題討論后，教師應當收集班級內所有小組的學習觀點，將教學重點內容總結分析，加深學生對英語教學內容的理解。

三、在英語教學中做好引導與反饋工作

讓學生自主合作學習，并不是說教師就可以完全放手讓學生自主學習，相反，學生自主合作學習要在教師的掌控之下。自主合作學習歸根結底是教師的一種教學手段，所以教師需要對學生進行有針對性的引導，讓學生可以各自發揮出自己的學習特點，這樣不僅能夠促使學生養成良好的學習習慣，還可以保證學生有效解決學習中遇到的問題，加深對教學內容的理解。同時教師需要經常與學生溝通交流了解學生的實際學習情況，做好教學反饋工作。在自主合作學習中教師也可以參與到學生的合作中，如果學生遇到難以解決的問題時教師可以給予相應的幫助。教師在與學生的合作學習過程中能夠充分地了解學生當前的學習狀況，針對較為普及的學習問題可以在班級內部做更詳細的講解，也可以根據學生的學習狀況來調整未來的教學進度和目標，提高英語教學的有效性。

自主合作學習能充分調動學生的學習興趣，切實提高學生的英語學習效果，有效提高英語教學水平。

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編輯 高 瓊