小組合作構建高中語文探究課堂

譚鴻革

摘 要：隨著素質教育的推廣，很多教師開始探索新的適應時代需求的教學模式和方法，也取得了一定的成果。其中，小組合作是一種新近較為流行且較為實用的，也是教師在課堂上較為常用的一種方法，將其應用于高中語文課堂，可幫助教師有效構建探究課堂，提高高中語文教學效率和質量。基于此，首先就小組合作和高中語文探究課堂的內涵進行闡述，其次就將小組合作應用于語文課堂構建高中語文探究課堂的問題和方法進行分析，希望能為相關人士提供一些有益的參考。

關鍵詞：小組合作;高中語文;探究課堂

對于學生來說，高中是非常重要的一個階段，從一定程度上講，此階段的學習對學生的學習生涯，甚至是人生道路都有著非常重要的決定性影響。高中語文作為高中生必學的一個重要科目，其重要性不言而喻，所以，采取適當的方法，提高高中語文課堂的教學質量非常有必要。因此，教師應充分認識到構建高中語文探究課堂的重要性，并采取方法有效構建高中語文探究課堂。

一、小組合作的內涵

小組合作，顧名思義，就是將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位，通過合作來完成學習的一種教學方法，其基本形式是學習小組。讓學生以小組合作的形式進行學習，可有效激發學生的主動性和創造性，還可發揮團隊的作用。讓學生通過合作完成任務，不僅可以使學生的個人能力得到有效提高，而且還可以使學生的團隊合作意識得到有效加強，這對于學生今后的發展是非常有利的。加之，小組合作的方法與探究課堂的要求較為貼合，因此，教師應利用小組合作構建高中語文探究課堂，以改革高中語文課堂，提高高中語文課堂教學質量。

二、探究課堂的內涵

探究課堂就是指讓學生自己自發地根據教師所提供的事例和問題，通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑，探究所需要學習的概念和原理的課堂。在探究課堂上，教師只是作為引導者，負有對學生進行指導的責任，而學生才是課堂的主人，學生需自己去主動找尋、探究[1]。該課堂對學生的主動學習能力要求很高，但同時，也會使學生該方面的能力得到不斷提高。學生自身具有較強的主動學習能力既是學生適應探究課堂的前提，又是該課堂實施的結果，因此，高中語文教師有必要構建探究課堂，以更好地鍛煉學生的主動學習能力，使學生養成良好的思維習慣，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

三、運用小組合作構建高中語文探究課堂的現存問題

（一）小組合作流于形式

合作探究流于形式是目前高中語文課堂存在的較為嚴重的一個問題。一些教師僅僅是在課堂上應用了小組合作的形式，卻不了解何時應該應用以及如何應用。教師對小組合作認識的缺乏，導致學生也不能很好地理解小組合作的意義，從而導致小組合作流于形式、質量不高、效果不高[2]。

（二）學生探究興趣不高

學生探究興趣的缺乏是導致小組合作探究質量難以提高的一個重要原因。受傳統教學模式的影響，很多學生習慣了上課將絕大部分的時間用來聽教師講課，而不是自己主動思考，所以其缺乏主動探究的能力和興趣，也未認識到小組合作探究的作用，因此，當教師采用小組合作的形式進行教學時，一些學生較為茫然、興趣較低。

（三）學生缺乏探究方法

學生缺乏探究方法是導致小組合作探究效率不高的一個重要原因。如上文所述，學生受傳統教學模式的影響較深，所以其缺乏自主探究、學習的意識和方法，無法在小組合作中高效率地完成任務，從而導致小組合作效率較低。

四、運用小組合作構建高中語文探究課堂的方法

（一）發揮小組合作作用

再好的方法，也只有得到切實落時，才能真正發揮作用，因此，高中語文教師在應用小組合作的方法時應根據教學需要，選擇適當的時機讓學生展開小組合作。如在講授魯迅先生的《拿來主義》時，教師可讓學生以小組形式進行討論，談論“拿來主義”是好是壞，并以小型辯論賽的形式讓學生對談論的結果進行匯報，這樣做既可以使學生對課文的理解更加深刻，又可以借此鍛煉學生的判斷力和語言表達能力。

（二）激發學生探究興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，教師在語文課堂上應采取適當的方法，激發學生小組合作的探究興趣[3]。如，教師在講授元代著名戲曲家關漢卿的《竇娥冤》時，可從故事情節入手，讓學生對“六月飛雪”的合理性進行探討，充分激發學生的求知欲，以此讓學生自主探究課文內容、理解其中深意。

（三）教授學生探究方法

要想有效提高小組合作效率和質量，教師應教授學生科學的探究方法。只有教授學生科學的探究方法，學生才能更好地進行合作、開展探究。具體做法是教師應在讓學生開展小組合作前，就教授學生相應的探究方法，并提出相應的要求，讓學生有目的性地選擇合適的方法進行探究。如在講授現當代著名教育家朱光潛先生的《咬文嚼字》時，在讓學生開展小組合作探究前，教師應告訴學生可通過查字典、翻閱課本上的其他課文的方式進行探究，還應要求學生在探究后對自己探究的結果進行展示。這樣做可有效提高學生小組合作探究的效率。

將小組合作應用到高中語文課堂中，是有效構建高效的高中語文探究課堂的科學方法，因此，教師應在充分理解和掌握小組合作、探究課堂內涵的基礎上，立足于高中語文課堂現存的一些問題，采取適當的方法，有效落實小組合作，充分激發學生的探究興趣，以提高小組合作探究效率和質量，進而充分發揮小組合作的作用，有效構建高中語文探究課堂。

參考文獻：

[1]代麗.小組合作學習在高中語文教學中的運用[J].南北橋，2019（1）：156.

[2]王永菊.基于小組合作學習的物理高效課堂構建策略研究[J].成才之路，2019，593（1）：69.

[3]葉軒辰.小組合作，激活課堂：試論小學語文合作教學法[J].名師在線，2019，74（1）：10-11.

編輯 段麗君