淺談初中地理課堂開展讀圖導學引領小組合作的策略

李薇薇

摘 要：現階段的教育工作開展上，必須注重對學生的素質展開良好的引導，完全按照固定的思路、方法來完成，并不能取得突出的成績，還可能會造成低效率的學習質量。此種情況下，有必要對讀圖導學引領小組合作進行良好的落實，結合不同的書籍及課程內容，按照有效的模式來拓展，讓學生在素質上、成績上、能力上都能得到更好的提升。同時，讀圖導學引領小組合作，必須持續性地執行，減少固有的局限性。主要針對在初中地理課堂上開展讀圖導學引領小組合作這一內容展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：讀圖導學;小組合作;長江;開發治理

從客觀的角度來看，讀圖導學引領小組合作的落實，雖然具有較高的教學創新性，但是在實施的層面上，并不是一件簡單的事情，需要我們從多個角度來靈活落實，而且要讓學生良好地接受，如果在一開始就進行強大的壓力教學，容易導致學生在知識的掌握、學習、應用上，產生畏難情緒和一味逃避的心理，不利于學生的綜合進步。所以，我們在讀圖導學引領小組合作的開展過程中，必須從多個層面良好地轉變，最大限度地減少固有的缺失和疏漏現象。

一、讀圖導學引領小組合作的意義

相對而言，讀圖導學引領小組合作的落實過程中，能夠幫助學生在各項知識的學習層面上，從多個角度進行良好的改善。與傳統的教育思路和方法相比，具有更高的可靠性、可行性。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為讀圖導學引領小組合作的意義，主要表現在以下幾個方面：第一，讀圖導學引領小組合作的實踐層面上，可以在小組合作的教育模式影響下，促使學生減少孤立學習的現象。例如，既往的教育和引導，完全是按照教師的灌輸式模式來開展的，學生之間表現得過度獨立，并沒有在相關的知識內容上開展有效的探討、分析，這就在很大程度上導致教育本身的可靠性、可行性，以及激發學生自主合作學習方面都沒有取得較好的效果。第二，讀圖導學引領小組合作的長期應用，可以促使教師在教學的體系上得到更好的健全效果，懂得站在學生的角度來思考，確保師生溝通的效率、質量等得到更好的提升。

二、讀圖導學引領小組合作的策略

（一）加強課程內容分析

相對而言，讀圖導學引領小組合作的運用，必須在課程的內容上做出有效的分析，完全按部就班地開展，很容易造成教學的局限性，而且產生的各類挑戰是非常多的。例如，在《長江的開發與治理》一課的學習過程中，應指導學生在長江的地理位置、流經的地形區、流經的省級行政區等，都要有所了解，搜集到相關的數據和信息，保持足夠的詳細性，這樣可以在長江的基礎知識上更好地掌握，避免造成教學的偏差。接下來的讀圖教學則必須對長江的開發方式、治理模式等，做出搭配模式的講解，尤其是對長江近50年來的各種變化情況，都要做出有效的展示，通過高清晰度的圖片講解，能夠讓學生的學習印象更加深刻，從而減少教學過程中造成的各類質疑現象，對于學生的知識體系豐富以及個人學習能力的提升，都可以產生非常好的效果。而后，要結合《長江的開發與治理》的要求，進行不同的合作任務發布，讓學生可以在小組的創建過程中，按照多元化的方法來執行，這樣操作的好處在于，可以對各項知識的學習，從不同的思路來拓展，幫助學生在學習資源上保持共享的狀態。

（二）優化讀圖分析

從主觀的角度來分析，《長江的開發與治理》的教學，需要從不同的角度來完成，不僅要在科技的融合效果上良好地展現，更需要讓學生在不同的知識點方面，能夠在腦海中形成深刻的印象，在自身的理解層面取得更好的效果。所以，《長江的開發與治理》的讀圖導學過程中，必須從多個角度來完成。第一，長江的形成過程，是不可或缺的組成部分。長江是我國第一長河，也是我國的母親河，并且對于我國很大一片土地都會產生特別大的影響。在該種狀態下，一定要對長江的基礎形成過程，利用不同的圖片來講解和分析，比較建議應用的方法，在于按照多媒體圖片來展示，這樣可以達到連續性教學的效果，讓學生對《長江的開發與治理》一課的學習產生濃厚的學習興趣，并且在知識的綜合掌握上，有更多的收獲。第二，讀圖導學的開展，還要引導學生開展深入的思考，尤其是《長江的開發與治理》的多元化模式，要讓學生自己擁有深刻的印象，要堅持在原創思維上更好地提升，不能總是局限在圖片上的文字介紹和數據分析。

（三）加強學習小組的創建

在新時代，讀圖導學的應用，已經得到很多教師的支持、認可，并且在教學效率、教學質量上，都能夠大幅度提升。可是考慮到學生未來需要接受的挑戰較多，我們在教學的引導層面上，還要對小組的創建力度開展有效的強化和指導，要讓初中生在讀圖的基礎上，能夠使自身的學習優勢得到更好的發揮。小組創建的開展，可嘗試從以下幾個方面來完成：第一，《長江的開發與治理》的課前準備階段，可以讓學生自發劃分學習小組，小組的人數要控制在3～5人之間。第二，小組創建的教學，需要教師布置差異性的學習任務和作業，課堂上的任務和課下的作業要相互配合，并且定期做出調整，促使學生在資源搜集以及各項知識的掌握、運用上，能夠從全新的角度出發，這樣可以在學習的局限性問題上，得到良好的突破效果。

（四）優化教學管理

就《長江的開發與治理》這節課本身而言，利用讀圖導學引導小組創建，是非常不錯的方法，可是考慮到學生的能力和思維，以及個人的知識儲備畢竟有限，我們一定要在教學的管理方式、方法上做出良好的調整，不能表現出放任自流的狀態。首先，《長江的開發與治理》的讀圖導學，要讓教師與學生開展共同的探討和分析，當前的學生視野更加開闊，不再是按照固定的思路和方法學習，并且有部分學生可能曾經在家長的帶領下參觀游覽過長江，所以在個人的認知上更加豐富，此時可以邀請學生進行分享，這要比教師的強制性講解和敘述，具有更高的說服力，并且整體上產生的教學效果是非常顯著的。其次，教學管理的優化過程中，必須要最大限度地幫助學生開發自身的學習潛力。例如，要對小組創建以后的目標和學習任務，在難度上適當增加，要讓學生在《長江的開發與治理》的學習上，不斷地去攀升更高的目標，最大限度地減少知識學習的隱患和問題，這對于未來的教育發展，可以奠定堅實的基礎。

（五）加強教學拓展

讀圖導學與小組創建相互融合后，在《長江的開發與治理》的教學效率、教學質量上，都可以得到大幅度的提升，很多知識點都能夠取得良好的改善效果。建議在今后的教育教學工作中，教師可以在拓展力度上更好地提升。例如，讀圖導學的開展，可以讓學生來備課分析，教師對小組布置不同的任務，從而促使學生在《長江的開發與治理》方面，不僅要達到提前預習的效果，更要在課堂的展示過程中，站在教師的角度向其他學生開展講解和分析，面對不同的質疑和不同的解答，學生能夠在知識的記憶方面更加深刻，而且在相關知識點的優化過程中，也可以取得較好的成績。另外，在教學拓展的進行過程中，還可以從其他河流的特點和分析上，與《長江的開發與治理》進行對比。河流的開發與治理，是利國利民的措施，但不能表現出冒進的現象，通過讓學生開展失敗案例的搜集和成功案例的對比，讓學生以《長江的開發與治理》這一課程內容為基礎舉一反三，對其他的地理知識有一個更好的認知。

三、讀圖導學引領小組合作的要點

（一）加強理念滲透

現如今的讀圖導學引領小組合作，雖然能夠取得不錯的成績，但是在未來的教育工作開展上，還是要進行持續性的理念滲透，這樣可以在很多知識的綜合講解上，按照全新的思路來調整，規避了同類問題的反復出現。理念滲透的開展，是一個持續性發展的過程，需要結合學生的具體表現和學習上的成長狀況來調整。第一，讀圖導學引領小組合作的滲透，要讓學生對讀圖導學以及小組合作的存在價值、意義等，都要有一個正確的認知。例如，小組合作的開展過程中，學習資源的相互分享，并不會對自己造成損失。相反，在資源分享的情況下，可以引導學生在知識的學習效率、學習質量上更好地提升，達到取長補短的效果，這要比一般的獨立學習模式具有更高的說服力，而且整體上所實現的教學目標更加優秀。第二，讀圖導學引領小組合作的滲透工作開展，必須在不同的思路上、方法上，開展持續性的優化。例如，學生需要在不同的知識點融合效果上良好提升，對于前后知識的相互融合應用保持高度關注，減少學完就忘的現象。

（二）完善教學評價

通過對上述幾項措施的良好運用，讀圖導學引領小組合作，能夠按照預期設想來完成，并且在教學的綜合價值上能夠更好地鞏固。教學評價的開展，是讀圖導學引領小組合作的核心組成部分，絕對不能表現出任何忽視現象。第一，教學評價的初期階段，要對教師和學生開展共同評價，根據讀圖導學引領小組合作的具體成績，觀察教師的能力變化情況，對于學生的掌握和思維進步等，也要有一個正確的了解。第二，教學評價的開展，必須從成績、素質、能力、愛好等方面，都做出有效的評價，在讀圖導學引領小組合作的作用下，教師和學生肯定會發生較多的變化，要對每一種變化進行深入的了解，這樣可以在讀圖導學引領小組合作的持續更新過程中，尋找到正確的路徑，不再是按照傳統的方式開展教育，能夠為未來的教育奠定堅實的基礎。

總之，我國在讀圖導學引領小組合作方面，正不斷突破自身的局限性，很多教學工作的安排都可以取得非常好的效果，而且能夠對很多教學問題的調整產生較好的效果。日后，要繼續對讀圖導學引領小組合作進行不斷的強化，從多個層面上提高教學效率和教學質量。

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編輯 郭小琴