高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題研究

唐莉

摘 要：隨著新課改在高中教育當(dāng)中的不斷深入，教育者們逐漸意識(shí)到高中英語教學(xué)的重要性。而我國教育部相關(guān)人員更是對(duì)高中英語教學(xué)提出了全新的要求，其不僅要求教師在教學(xué)過程中將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而且要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，但從實(shí)際角度看，高中英語教學(xué)中仍存在文化意識(shí)薄弱的問題。因此，加大對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的研究，促使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，逐漸成為相關(guān)人員所需要解決的問題之一。主要針對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);文化意識(shí)薄弱;問題研究

新課改的深入使得人們對(duì)高中英語教學(xué)的情況越發(fā)重視。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，文化意識(shí)在其中占據(jù)的位置是特別重要的，但根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中往往忽視了民族文化的傳承，再加上英語學(xué)科當(dāng)中所具備的文化與其他學(xué)科之間有著很大的差異，若教師在教學(xué)的過程中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，就很容易在教學(xué)的過程中出現(xiàn)文化意識(shí)薄弱等諸多問題。因此，在教學(xué)的過程中教師需要對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題加以重視，并采取一定的措施解決，從而促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升。針對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題，本文首先將對(duì)導(dǎo)致教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的因素進(jìn)行分析，其次針對(duì)該問題給出針對(duì)性的解決措施，以供參考。

一、導(dǎo)致高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的因素

目前，導(dǎo)致高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的因素主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，教師在教學(xué)的過程中沒有對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)加以重視。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，其除了需要將知識(shí)傳輸給學(xué)生之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。但目前大部分教師在教學(xué)的過程中都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，只為高考知識(shí)而教學(xué)，根本沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)加以重視。為促使學(xué)生掌握高考所有可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師往往會(huì)給學(xué)生布置許多的作業(yè)，該現(xiàn)象的存在不僅會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，相反還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二是，高中英語教學(xué)內(nèi)容接觸到的文化背景極少。教師在教學(xué)的過程中通常只會(huì)按照課本的內(nèi)容進(jìn)行，再加上課本上根本沒有針對(duì)性背景文化的講解，所以極少會(huì)有教師對(duì)課本內(nèi)容的文化背景進(jìn)行講解，基于此，學(xué)生不但無法接觸到相關(guān)內(nèi)容的背景文化，而且對(duì)于文化意識(shí)的理解更是無從下手。

三是，高中英語教學(xué)方式過于單一。目前，大部分教師在英語教學(xué)的過程中還在采用傳統(tǒng)的灌輸式方式，由于該方式存在單一及死板等特征，所以在教學(xué)的過程中往往不能吸引學(xué)生的興趣，另外教師在教學(xué)的過程中，占據(jù)了主導(dǎo)地位，讓學(xué)生一味被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生即使想了解文章當(dāng)中的文化也會(huì)表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)。長此以往，高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問題日益突出。

二、解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的策略

由上述可知，導(dǎo)致文化意識(shí)薄弱問題出現(xiàn)的因素還是比較多的，為改善該問題，相關(guān)人員就需要加大對(duì)該方面內(nèi)容的研究。針對(duì)解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問題，相關(guān)人員可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是，端正文化意識(shí)，理解英語文化背景。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“Festivals around the world”這一課程時(shí)，教師可根據(jù)該文章提到的不同地方的節(jié)日的背景及他們的文化等諸多方面進(jìn)行介紹，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)英語文化的了解，而且能夠提升學(xué)生的文化意識(shí)。二是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語文化思維意識(shí)的培養(yǎng)。就高中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)同樣是其中非常重要的一部分。因此，教師在教學(xué)的過程中需要通過對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生的英語文化思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“Canada —‘The True North”時(shí)，教師可在上課前收集一些與加拿大有關(guān)的文化背景信息，然后在上課前通過提問了解學(xué)生所知道的加拿大文化背景信息，其次再根據(jù)學(xué)生不知道且好奇的部分給予補(bǔ)充，最后再把學(xué)生的注意力集中到課本中，開展教學(xué)。這樣不但可以讓學(xué)生了解到西方文化，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，而且可以吸引學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。以上就是解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的策略，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視。

總之，針對(duì)高中英語教學(xué)，在新課改的要求下，教師除了需要將知識(shí)傳輸給學(xué)生之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。面對(duì)高中英語教學(xué)中存在的文化意識(shí)薄弱問題，相關(guān)人員需要采取有效的解決措施，促使學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓笑.在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]顏勝利.高中英語教師的語用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].海南師范大學(xué)，2016.

[3]龐帆.談高中英語教學(xué)中學(xué)生英美文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語教師，2016，16（7）：57-59.

[4]祁明芳.淺談農(nóng)村高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)缺失問題[J].中國校外教育，2014（S1）：419.

編輯 張佳琪