初中英語教學實施翻轉課堂教學模式的幾點思考

董金鑫

摘 要：初中英語教師在實施翻轉課堂教學模式時，應注重以學生為本，還應做到引導學生課前預習、自主學習、分析知識，如此一來，便能夠調動全體學生積極預習知識點、自學，從而提高學生自主預習能力和自學能力。此外，學生在教師的指導下要養成自主預習、自學的習慣，進而促使學生在學習新知識之前自覺預習和自學英語知識，提高學生自學的積極性和預習的自覺性，表明教學中教師落實翻轉課堂教學模式的重要性。

關鍵詞：初中;英語教學;翻轉課堂

當前，初中英語教師要意識到在傳統的教學模式下學生的主動性不高，并且，學生因不積極預習新知識，在學習中便難以快速理解新課程的知識點，對此，教師在講解教學內容時要重視運用翻轉課堂教學模式，調動學生積極預習、自主學習、討論知識，逐漸提高學生自主學習能力和預習能力，同時學生在預習中充分了解知識點，能夠在學習新知識時快速理解、掌握英語知識，從而提高學生學習的實效性。

一、翻轉課堂的含義和應用意義

所謂翻轉課堂是指教師改變傳統的教學方式，在教學中引導學生在課前預習新知識，從而做到以學生為本，并注重發揮學生的積極性。這樣一來，能使學生主動預習新知識，不僅提高了學生的主動性，同時還能促使學生積極預習新知識。學生在自主預習的過程中認真學習新知識，并且自主探究、消化知識點，逐漸提高了學習的自主性和積極性，同時加強了自主探究能力、預習能力和自學能力。此外，學生在自主學習中充分了解知識點，能使學生在學習新知識時快速理解英語知識，且扎實掌握新知識，由此可知，在實際進行英語教學時，教師運用翻轉課堂教學模式有利于提升英語教學效率和教學效果。

二、初中英語教學實施翻轉課堂教學模式的幾點思考

（一）制作教學視頻，引導學生自學

在實際進行英語教學之前，教師要精心設計教學視頻，之后要求學生在新知識之前，自主學習視頻中的英語單詞、語法知識，使學生積極按照要求自學，不僅實現了以學生為本的教學目標，同時還調動了學生自主學習視頻中的英語知識，邊自學邊分析單詞和語法，逐漸增強了學生自主學習能力和分析能力。

例如：學習“Can you playthe guitar？”這一單元的單詞和語法知識點時，教師先引導學生自學視頻中呈現的課程內容，而學生在教師耐心的引導下積極自學，且在自主學習中了解知識，并深入理解單詞含義以及懂得如何運用語法，從而在學習新課程時能靈活運用語法和單詞造句，同時學生自學后還可高效學習知識點，由此可知，在翻轉課堂模式下，有利于提高學生的自學能力和學習效率。

（二）課前引導學生預習知識點

翻轉課堂的概念是以學生為中心的，因此教師在實際進行英語教學時，要轉變教學理念，落實以學生為本的教學觀念，注重在課前引導學生預習知識點，使學生積極預習教材中的英語知識，學生在預習時能夠認真拼讀單詞音標以及分析單詞含義和用法，逐漸提高其自主分析能力和預習能力，同時提高學生自主預習的積極性和獨立性。

例如：學習“What time do you go to school？”時，教師積極運用翻轉課堂模式，耐心引導學生預習本節課的知識點、單詞，以調動全體學生主動預習，學生在自主預習中認真思考和分析，不僅活躍了思維，同時還在預習過程中發揮了主觀能動性和積極性，進而轉變了學生被動的狀態，使其在教師的指導下，提高了預習能力，由此說明，教學中運用翻轉課堂教學模式，對于增強學生預習意識、預習能力十分有利。

（三）課前引導學生討論分析知識

在實際開展英語教學工作之前，教師要引導學生相互討論英語知識，學生在相互探討的過程中積極表述想法，并認真分析知識點，思維活躍了起來，同時也活躍了教學氛圍，學生感覺到課堂氛圍十分活躍，會更加主動地舉手發表自己的意見，以此提高學生的課堂參與度。

例如：學習“ How do you get to school？”時，教師在講解本節課的知識點之前，要引導學生討論分析英語知識、單詞讀音，能使學生主動討論，學生在相互討論中加強互動和交流，且在交流中依次舉手說出單詞讀音、語法知識和單詞含義，從而充分了解教學內容，如此一來，學生便能夠快速理解英語知識，并快速掌握、記憶課程內容，由此表明，教學中教師運用翻轉課堂教學模式，有利于提高學生的學習效率。

綜上所述，初中英語教學過程中教師在運用翻轉課堂教學模式時，應將學習的主動權交給學生，能使學生有機會自主預習、自主學習英語知識，這樣能夠調動起學生學習的積極性，并促使學生主動在課前預習新知識，學生在預習過程中不僅能了解課程的重難點，還加深了對英語知識的理解，從而在學習新知識時，學生能夠快速理解、記憶教學內容，說明教師引導學生自學知識、預習英語知識，有利于提高學生各種能力，并體現出了運用翻轉課堂的優勢和意義。

參考文獻：

[1]石麗.談英語教學中的翻轉課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]高楠.翻轉課堂在初中英語教學中的運用[J].中國校外教育，2015（36）.

編輯 杜元元