朝鮮族學校初中漢語作文教學策略探析

崔仙華

摘 要：寫作是語文教學的重要組成部分，它將語文理解能力、書面表達能力、靈活運用能力等綜合于一體，因此，學生寫作能力的提升對學生語文綜合素養起到至關重要的作用。語文作文教學是語文教學重要的組成部分，一直被語文教師認為是語文教學過程中學生最難學、教師最難教的板塊。對第二語言是漢語的少數民族學生來說，學習漢語作文的難度無疑是困難的，在朝鮮族學校中開展漢語作文教學時，面對的是朝鮮族學生群體，學生的漢語水平基礎情況也不同，致使在教學過程中存在一些影響教學效果和教學質量的因素。主要分析朝鮮族學校初中漢語作文教學的現狀和解決措施。

關鍵詞：朝鮮族學校;初中漢語;作文教學;弊端問題;解決措施

寫作是運用自己所掌握的語文知識進行書面表達和交流的一種形式，是通過對現實生活素材和閱讀素材加以思考和創作的表達過程，是學生語文核心素養的綜合體現。對于朝鮮族學生而言，由于朝鮮族漢語教學和朝鮮族語文教學存在本質上的不同，在朝鮮族教學課堂上漢語是以第二語種形式出現的，在實際教學過程中會存在諸多不利于學生學習漢語作文的問題。對影響教師教學實效性的因素進行深入分析匯總，并提出有效的解決措施，提高漢語作文教學的教學質量和效率。

一、朝鮮族學校初中漢語作文教學中存在的問題

（一）教師對漢語作文教學不重視

在漢語作文教學時比較隨意，教師并沒有正確引導學生進行生活知識認知，教學內容也無法滿足《民族中小學漢語教學課程標準》的教學目標。

（二）教師的教學方式比較單一

一般以評價教學為主。首先，教師出寫作題目。其次，學生負責寫作文，教師對學生的作文進行批改。最后，教師對學生的作文成果進行評判。

（三）學生對漢語作文興趣低

學生對漢語作文存在著或多或少的畏懼和排斥心理，作文水平較差，一般都是采用直白語言，句型句式就是基本的幾種，寫作素材比較陳舊，翻來覆去反復使用，大多數學生還存在著語病問題。

（四）學生分不清字義和詞義

朝鮮族學校的學生受固有思維影響較大，同時朝鮮語和漢語存在讀音和詞義上的差異，導致學生在寫作過程中經常會出現錯詞、錯別字、病句現象。

二、提升朝鮮族學校初中漢語作文教學實效性策略

（一）教師要完善自身職教水平

首先，教師要根據學生的實際情況，制定出合理、科學、有效的寫作教學方案，其中包括寫作構思、寫作技巧、寫作格式、標點符號的正確運用、漢語詞性和字義的正確使用、學生寫作時的情感表達等諸多方面。其次，教師要加強自身的專業知識和業務水平，本著以生為本的教學理念，對傳統的教學模式和教學方法進行創新，要注重學生綜合水平的提高，完全發揮出自身的輔助作用。最后，教師要因材施教，注重學生語文知識和漢語水平的差異化，在教學過程中要進行不同層次的不同教學工作，確保低層次的學生也能夠提高寫作水平。

（二）運用多種教學方法，激發朝鮮族學生的寫作興趣

1.情景化教學法

教師可以鼓勵學生進行角色扮演，將漢語文字用肢體動作等諸多方式表現出來，讓學生可以真實、直觀地感受到作文素材就來源于我們的實際生活。只要學生能夠細心留意和觀察生活現象和事物，就能發現其實寫作并不是一件不可完成的事情。教師通過正確創設作文教學活動，不但可以提高學生的學習興趣，還可以提升學生的表演能力和語言表達能力。

2.啟發式教學法

教師可以以學生所關注的時事新聞為題材，啟發和引導學生談論自己的觀點和依據，鼓勵學生將自己的觀點和理論依據用書面寫作形式整理和記錄下來，從中積累寫作素材。

（三）采取激勵評價策略，樹立學生寫作自信心

教師只有加大朝鮮族學生的寫作數量，才會發生從量到質的變化。教師對學生寫作成果進行評價也是漢語寫作教學的一部分，教師只有通過修改作文，才能準確地了解學生出現的問題，并做出針對性的指導，進而提高學生的寫作水平。教師可以對寫作內容質量好的、題目新穎的、運用手法正確的學生進行鼓勵，并將該學生作文在班級內讓學生輪流閱讀，發現優秀作文的閃光點，同時幫助學生樹立自信心。對于作文質量明顯提高的學生，教師應該對學生進行鼓勵，保證學生學習作文的積極性，再接再厲。學生在寫作過程中會逐步摸索和思考漢語教學和朝鮮語教學的差異化，會重新認知和辨別漢語寫作和朝鮮語寫作的差異，并且從中學會協調，最終提升自己的寫作素養。

綜上，想要提高朝鮮族初中生的寫作水平，必須在學生掌握語文知識的基礎上，加深對漢語作文寫作技巧的理解，會靈活運用渲染和烘托寫作手法，這是一個長期的教學過程。朝鮮族學校教師在漢語作文教學時，應該加強對漢語教學的重視程度，不斷提升自身職教水平和專業素養，需要對學生的學習情況進行關注，要采取有效措施提高教學效果，同時要重點講述漢語寫作技巧，通過各種途徑豐富學生的寫作素材，為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎，幫助學生形成語文核心素養。

參考文獻：

[1]吳南順.通化地區朝鮮族初級中學漢語作文教學現狀探究[D].延邊大學，2015

[2]金慶愛，金昌錄.朝鮮族漢語作文教學現狀與對策的思考：以吉林省朝鮮族初中為例[J].延邊大學學報（社會科學版），2016，49（3）：73-82.

編輯 郭小琴