論《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下“花式出題”的可行性

李申慧

一、時(shí)代背景下的“花式出題”與“新課標(biāo)”

2018年學(xué)期末，一條關(guān)于《西游記》的微博上了熱搜，起因是鄭州市黃河科技學(xué)院古代文學(xué)的期末考試題，要求結(jié)合本人姓名，論證《西游記》是自己所寫。而且試題還不止一道：主持一個(gè)飯局，請(qǐng)《聊齋志異》中的人物吃飯;杜麗娘游園，幫杜麗娘發(fā)“朋友圈”;楊玉環(huán)李香君任選其一，如果生活在今天，你認(rèn)為她適合什么職業(yè)，并簡要說明原因。

這類“神仙考題”不是今年剛出現(xiàn)，南京大學(xué)曾發(fā)出來自靈魂的拷問：雞在下蛋前，公雞和母雞間會(huì)怎么樣交流？華南理工大學(xué)拋出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：直升飛機(jī)和風(fēng)扇都有風(fēng)葉，為什么直升機(jī)能飛，風(fēng)扇不能飛？哈爾濱工業(yè)大學(xué)試卷第一題就讓考生論證：如果有人跟你說，你現(xiàn)在不是在教室里參加考試，而是在睡夢中夢見自己正在考試。你可以從哪些方面證明她是錯(cuò)的？

題目看起來匪夷所思，但何嘗不是對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的一次檢測？出題人明確表示：原先的考試模式并不能有效檢測學(xué)生的專業(yè)水平，而此次命題大部分題目都需要聯(lián)系原著內(nèi)容作答。這令我們聯(lián)想到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的亮點(diǎn)——18個(gè)任務(wù)群，在“課程結(jié)構(gòu)”的“設(shè)計(jì)依據(jù)”中指出：“從祖國語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。”“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。”任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中明確要求“聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品”。這種思路和大學(xué)教師的“花式出題”不謀而合，分?jǐn)?shù)高低應(yīng)與閱讀體驗(yàn)及語言表達(dá)成正比。

二、“花式出題”在高中語文教學(xué)中的可行性

“花式出題”只是形式，真正想要讓“花式出題”起到作用，必須在判分標(biāo)準(zhǔn)上明確公平。這對(duì)學(xué)生和教師都提出了很高的要求。

以“楊玉環(huán)李香君任選其一，如果生活在今天，你認(rèn)為她適合什么職業(yè)，并簡要說明原因”為例，作為客觀題，可做具體要求，例如：每題10分，創(chuàng)意即主題正確、新穎給5分，形式給5分。新穎是比如配圖、語言有個(gè)性，論據(jù)有力，標(biāo)點(diǎn)正確。不合要求者酌情扣分。這就與高中語文判分結(jié)合起來，考查對(duì)作品的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)及探究。若學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀并形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，就可以形成自己的一套說辭，并以論述文的方式表達(dá)出來。

三、“花式出題”的尷尬境地

縱然“花式出題”在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中找到了理論依據(jù)，可現(xiàn)實(shí)推進(jìn)的阻力和困難也不容小覷。傳統(tǒng)心理及傳統(tǒng)教學(xué)令“花式出題”面目可憎，然而判斷一個(gè)問題有兩個(gè)關(guān)鍵，一個(gè)是方向，一個(gè)是方法。從方向上，對(duì)學(xué)生來說，這些“神仙考題”的改革是有理論依據(jù)的。問題的關(guān)鍵在于方法，“花式出題”對(duì)教師自身專業(yè)水平提出了更高的要求，若一味追求“花式”而忽視出題的意圖，很容易讓“新方向”變成無源之水，無本之木。若評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)合理，限制了學(xué)生的想象力，甚至成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改革效果也無從談起。