淺談自主式教學在初中語文教學中的應用

徐軍

一、自主式教學模式介紹

自主式教學提倡從理論上將教與學分開，讓學生動起來，充分利用學生的主觀能動性、獨立性和靈活多樣的學習方法開展教學，注重情感培養、個性發展、人際交流和師生協作。教師的傳統角色定位發生質的變化，其參與工作主要體現在課程內容的開發上，職責多為教學管理、答疑解惑、總結歸納等。從表面上看教師的參與少了，實際上教師的工作難度加大了，尤其是在宏觀把握與課堂設計上。

二、教師要自覺加強理論學習，積極轉變教育教學觀念

由于教學對象、教學環境、教學內容等因素的差異，教師施教時應靈活采用多種教學方法，以達到好的教學效果。應當注重教育教學方法的研究，積極探索各種有效的教學新方法、新模式。在學校面臨生存壓力，社會對教育提出更高要求的背景下，教師只有積極轉變觀念，順應時代潮流，探索科學、新穎的教學新方法、新模式，才能受到學生歡迎，提高教學質量，贏得社會認可，學校也才能求得生存和發展。

三、從課堂設計入手，調整傳統課堂教學模式

課堂設計是開展課堂教學的前提，隨著教育教學模式的轉變，教師必須重新對課堂進行有效的設計和規劃，才能保證自主式教學的順利開展。自主式教學模式下，課堂教學大體分三個步驟：預習、展示和反饋。課堂教學前，教師應事先精心設計每個環節，從自主式教學角度出發，分別從學習內容、學習要求、小組目標、重點難點答疑解惑、總結歸納、課件開發、技能訓練等方面精心設計。

四、通過開展有效的第二課堂，引導學生適應教學模式的轉變

要引導學生逐步轉變觀念，適應新的教學要求。要做到這一點，既要開展積極的宣傳發動工作，從思想上讓學生發生轉變，積極接受，還要通過一些有效的外部措施來促進落實。如開展一些學生參與熱情高、參與機會多、參與面廣的第二課堂活動，比如互動游戲、模擬法庭、文藝晚會、主題班會等;塑造輕松愉悅、優美舒適、生動活潑的文化氛圍等。

五、合理控制課堂上學生學習的自由度

在自主式教學模式下，課堂大部分時間留給了學生，但對于不同的教學內容，留給學生的時間及學生自主學習的程度應有所區別。在課堂設計時，教師應根據教學內容，合理安排學生學習時間及其自主學習的方式和深度。對于重點難點，可以增加學生討論、練習和論辯的時間，做到重點突出。考慮到學生的自我監控能力差，在課堂上，教師要根據學生的表現及時調整，把握全局，以保證課堂教學目標的實現。

六、改變對學生的評價機制，推進自主式教學向深層次發展

在傳統的教育模式下，教師往往以學生的課堂表現和考試成績來評價一個學生，卻忽略學生在情感、能力以及技能方面的培養。現代教育是素質教育、能力教育，教師應充分加強對學生的技能培養，不能把文化課成績作為評價學生的主要依據，應大膽改革當前的評價體制，制訂包括學生思想品質、學習能力、團隊精神、創新意識等多元化綜合性評價機制，真正從學生發展的角度開展教學評價。