根植生活，滲透德育

張英才

教學課程設計的基本理念可概括為“一個中心，兩個基本點”，即以學生的生活實際為中心，基本兼顧城鄉，基本符合兒童認知特點，貼近學生的生活實際，使學生的生活體驗與感悟影響學生良好道德行為的生成。讓教學內容密切聯系學生生活，與學生生活實踐融為一體，才能取得滿意的教學效果。

一、內容與生活聯系密切，明確教學策略

教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從學生的實際生活中捕捉有意義的內容。以學生的現實生活環境為立足點，密切聯系學生的實際狀況，明確教學的最終目標是提高學生的實際生活能力，提高他們的社會適應能力。

鄉村學校的學生受生活環境和社會環境的影響，與城市學生有明顯的差異，認識事物和解決問題的能力都有待提高。他們的安全意識、交通知識、社會實踐機會等相對較少，因此，學生的自我保護意識、自我保護能力和探索研究能力不夠。在進行課程教學設計時，就需從學生生活的細微處入手，尋找突破口，創設生活性情境，創造動手實踐機會，幫助學生在學習中提高能力，讓其牢記并掌握這些基本的生活技能、安全法則，以便于今后更好地適應生活。

二、活動與生活實際聯系，促進基本能力形成

用教材教，不去教教材，活學活用，用“變數”考量學科教材。目前很多教材中雖然配有大量生活元素的圖片，但是缺少生氣，我們要想方設法、因地制宜地創設和開發學生喜歡的課程資源。用鮮活生動的學習素材，激發他們主動學習的興趣。因此，教師要創設一定的生活化情境供學生學習，激發學生的生活體驗和情感共鳴。教師在教學中創設生活性學習情境時應該密切聯系學生的實際生活體驗，才能促使學生實現自我超越。

三、創設生活化課堂，增強體驗教學

積極發揮教材中案例密切聯系生活具有濃厚的生活氣息的特點，充分開展生活化情境學習。在教學中，教師應該設計出合理的生活化環節，讓學生感知和體驗，真正激發學生的情感認知體驗。教師在日常的教學工作中要充分考慮學生的生活實際，讓他們能在學習中找到實際生活的情景再現，在實際生活中也能聯想到課堂學習的知識。

四、從生活中來，到生活中去，服務生活實際

一切從學生的生活實際出發，鍛煉和提高學生實際生活的能力，是教育教學的終極目標。學生通過學習課程，參與活動，在生活中做到學以致用。社會的復雜性嚴重影響了學生的人生觀、價值觀和準則判斷，課本上教的，教師講的與現實生活不相適應時，就影響到品德課程的功效。教師要做的就是從實際出發，創設更多的社會實踐，密切聯系實際的生活場景，讓學生感同身受，使其在生活情境或生活實際中通過嘗試、探索得出結論，從而形成良好、正確的價值取向。

總之，在進行教學課程的教學設計時，應緊緊圍繞“生活化”的中心教學，讓學生真正參與學習過程，在生活化教學情境中接受生活化的教育，并學以致用。