高校輔導員在大學生“互聯網＋”創新創業教育中的 影響力研究

沈陌

摘 要：在“互聯網+”時代，針對大學生的創新創業教育迎來了發展機遇與挑戰，高校輔導員作為學生日常生活與學習中接觸最頻繁的人，需要充分利用自身條件，不斷擴大在大學生創新創業教育中的影響力?；诖?，文章主要針對“互聯網+”時代高校輔導員在大學生創新創業教育中的重要影響展開分析，并對如何提升輔導員在創新創業教育中的影響力展開研究。

關鍵詞：“互聯網+”;輔導員;創新創業教育;影響力

在大學生的思政教育與創新創業教育中，高校輔導員需要承擔組織者、實施者的重任，尤其是在“互聯網+”時代背景下，更要積極探究如何調動大學生的創新創業積極性，開展更為高效的創新創業教育，唯有不斷提高在大學生“互聯網+”創新創業教育中的影響力，才能積極迎接我國社會發展轉型時期的機遇與挑戰[1]。

一、高校輔導員在大學生“互聯網+”創新創業教育中的影響力

在當前國家經濟轉型的關鍵時期，各行各業積極擁抱“互聯網+”且取得成績，高校也已將提高大學生綜合素養及創新創業能力作為未來教育的重點，輔導員作為創新創業教育中的思想與行動引領者，有著極為重要的作用。

（一）有助于學生創新創業理想信念的塑造

高校創新創業教育工作，除了要向學生傳授專業知識，還需要進行理想與信念的塑造。高校輔導員作為大學生日常生活、學習中接觸最頻繁的人，對學生的思想動態和切實需求有著準確把握，能夠明確知曉大學生的就業觀念。所以，讓輔導員去參與創新創業教育工作，能夠營造創新創業氛圍，并且通過與有創業想法的大學生直接接觸，還能對其展開針對性指導，確保創新創業教育工作向常態化方向發展，基于大學生思想層面去認識創新創業的價值與意義，無形中影響著大學生的就業觀，滲透創新創業意識，從而奠定創新創業教育的基礎[2]。

（二）有助于傳達方針政策與收集學生反饋

在“互聯網+”時代以及國家經濟轉型關鍵時期，大學生的創新創業受到前所未有的重視，相繼出臺了眾多措施與政策。此時高校輔導員需要承擔起校內外信息互通的橋梁作用，對最新的創業方針政策要及時掌握且作出科學解讀，一方面需要幫助大學生將有效關鍵的信息篩選出來，確保方針政策及時傳達且做好宣傳;另一方面還對大學生針對創新創業活動的需求反饋信息進行收集，不斷完善高校創新創業教育管理和服務機制。

（三）有助于疏導學生創業過程中的心理困惑

大學生在進行創新創業實踐的過程中，難免會遇到各種挫折與不確定因素，比如在創新創業活動安排和課程學習時間上難以協調，或者是創業缺少資金和家人的支持，甚至是直接創業失敗等，這些情況都會給學生帶來極大的心理波動。此時，輔導員需要及時對學生進行心理疏導，對其進行正確引導和幫扶，從而通過安撫學生情緒避免學生創業激情就此消退。

（四）有助于與學生建立亦師亦友關系

現階段我國高校輔導員隊伍逐漸朝著年輕化、高學歷化、專業化方向發展，絕大多數輔導員是在“互聯網+”的時代環境下成長起來的，所以具備良好的“互聯網+”意識和能力，對當代大學生的切實需求及就業觀念有清晰了解，更能勝任創新創業教育工作。同時，輔導員與大學生的年齡差距并不大，溝通起來更加順暢，同時對“互聯網+”更易接受，能夠與學生建立亦師亦友的關系，為其給出“互聯網+”時代下的職業生涯規劃、創業指導提供極大便利。

二、高校輔導員在大學生創新創業教育中影響不足的

通過實際調查研究表明，部分高校輔導員在創新創業教育工作中處在“邊緣化”地位，除了輔導員日常學生工作中瑣碎事務眾多而分散大部分精力，學校也未能認識到輔導員在“互聯網+”大學生創新創業教育中的重要影響力。所以，創新創業教育基本上由專業教師負責，輔導員的參與度非常低。究其原因會發現，一方面輔導員的專業“不對口”，因為大部分高校對輔導員的選聘并無專業背景要求，心理學、教育學專業會優先考慮，所以這種專業背景會導致創新創業教育直接跳過輔導員而與院系專業教師對接;另一方面，由于創新創業教育近年來興起，所以很多高校輔導員并未接觸過與創新創業相關的教育理念，也未參加過此類培訓，導致難以參與到對大學生的創新創業教育當中。通過上文分析我們知道，高校輔導員在大學生創新創業教育工作中有著重要影響力，所以唯有確保其角色定位及影響力發揮準確到位，才能提高高校的創新創業教育實效。

三、提升高校輔導員在大學生創新創業教育中影響力的途徑

（一）增強學習觀念，積極參與創新創業教育

作為高校輔導員，需要樹立終身學習理念，積極主動參加各類有意義的創新創業培訓，通過系統的創業課程培訓以及考核，取得創業導師的資格。此外，還可多在工作之余參與創新創業課題研究，了解我國社會最新的創新創業政策方針。同時，要合理安排學生事務管理時間，為自己預留去企業兼職鍛煉的機會，基于充足的理論知識儲備結合實戰經驗，從而讓自己針對大學生的創新創業教育更有可信度。

（二）營造創業氛圍，開展各類創新創業教育活動

高校輔導員需要根據學生年級、需求分層次、分模塊地展開創新創業教育，積極營造氛圍。比如，針對低年級學生應當重視對創業興趣和創新精神的培養，而針對高年級學生則要重視對其職業發展及創業實踐等活動的開展。同時，輔導員還可借助班級或社團的活動，分為不同模塊開展創新創業活動，在活動過程中重視對學生思維能力、組織能力、決策能力、執行能力、抗打擊能力等創新創業品質進行培養。此外，輔導員還需要多鼓勵學生去參加“SYB（創建你的企業）”、“GYB（產生你的企業想法）”等創新創業培訓，促使其創業目標更加明確，思路更加清晰[3]。

（三）整合校友資源，拓寬學生創業資金籌集渠道

高校輔導員可以充分利用多年來工作積累的校友資源優勢，基于歷屆優秀學生資源創建創業信息網，對創業成功的校友進行宣傳，可誠邀校友回母校與學生進行交流，通過講述親身經歷的創業故事發揮示范帶頭作用，進一步強化大學生的創業信念。此外，輔導員通過校友資源的整合，能夠形成集聚效應，幫助學校建立創業幫扶基金，讓更多學生的創新創業想法得到現實轉化。

（四）巧用互聯網思維，探索全新創新創業教育方法

在如今的“互聯網+”時代背景下，高校輔導員同樣需要緊跟時代潮流，對雙創教育模式予以創新探索。比如，可通過利用新媒體“互粉”、“加關注”等全新的交流互動方式去傳達創新創業理念，還可創建微信公眾號向大學生推送最新的創新創業政策及市場需求動態，在后臺收集大學生的切實需求，實時給予學生更多意見指導，從而進一步強化“互聯網+”創新創業教育工作的針對性，

結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，對大學生的創新創業教育任重而道遠，高校輔導員身處學生工作一線，需要肩負起助力學生成長成才的重任，認識到在大學生創新創業教育中的角色定位與重要影響，通過加強創新創業學習、積極開展創新創業教育活動以及利用互聯網探索創新創業新方法，不斷提高影響力，助力高校創新創業教育。

參考文獻

[1] 周越.互聯網+時代輔導員在高職大學生創業教育中的作用[J].信息記錄材料，2018，19（3）：111-113.

[2] 于思月.輔導員在互聯網+時代下對大學生創業意識的培養方式探究[J].經貿實踐，2017（13）：323.

[3] 張瑞雪.“互聯網+”時代輔導員開展大學生創新創業教育的思考[J].才智，2016（31）：177-178.