語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的新思考

翟萌萌

摘 要：語文教學(xué)有著濃厚的人文性，是人際溝通的工具，是傳承人類文化的重要途徑。然而當(dāng)今人文精神一直被忽略，人文精神學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺失。這就需要教師注重語文的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個人喜好引導(dǎo)學(xué)習(xí)人文精神，端正學(xué)生的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)[1]。本文敘述了如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);人文精神;新思考

前言

在語文教學(xué)當(dāng)中，一部分教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，傳達(dá)民族精神。開展文化活動時也可以讓學(xué)生參與，多了解人文精神，讓優(yōu)秀的文化多熏陶學(xué)生，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)人文精神的興趣。現(xiàn)在大力提倡新式教育理念，以提高國民的素質(zhì)修養(yǎng)為目的，這就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和文化思想抓起，語文教學(xué)不僅能夠傳授知識，培養(yǎng)人才，也教會學(xué)生做人的道理，提高文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，這才是語文教學(xué)的重要之處。

一、人文精神缺乏的重要表現(xiàn)

（一）缺乏責(zé)任感

現(xiàn)在很多學(xué)生存在自大心理，過分崇拜自己，無任何志向;自私自利，不為其他任何人考慮;責(zé)任感不強(qiáng)，不懂得分享。在家里和父母不禮貌，大呼小叫，衣來伸手飯來張口;在校內(nèi)，不遵守校紀(jì)校規(guī)，不負(fù)責(zé)任何事情;做錯事情不敢于承擔(dān)，而是推卸責(zé)任，一直保持消極心態(tài)。

（二）荒廢感情，意志力差

感情欠缺使學(xué)生獨來獨往，封閉自己，甚至和朋友家人沒有感情溝通，變得冷漠，這樣下去失去了美好的生活，浪費(fèi)了大好時光，也使自己缺乏同情心，不懂得交際，不理解人進(jìn)而經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，和父母吵架。意志力不強(qiáng)的話就不懂得獨立，遇到問題就知道逃避，上課表現(xiàn)不積極，不敢表現(xiàn)自己，在生活中，脫離不了父母，一直像長不大的孩子，時間一長就荒廢了學(xué)業(yè)。

（三）寫作時缺少人文精神

寫作大多數(shù)是作文類，還會涉及知識，作文可以開拓學(xué)生的腦洞，現(xiàn)在學(xué)生很少參加人文活動，對文化精神和民族史了解太少，缺乏想象力，開發(fā)不了潛能，學(xué)生沒有新鮮的想法，寫作能力的缺失降低了綜合素質(zhì)。

二、語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的途徑和方法

（一）充分講解人文資源

語文知識離不開生活中的點滴，教材內(nèi)容多數(shù)是古詩、文言文和哲學(xué)類課文，具有豐富的文化精神，語文老師可以多收集人文類的素材給學(xué)生講解，通過一篇課文講解，可以講出愛國主義情懷和民族大義，從而提高學(xué)生的品質(zhì)，喚醒學(xué)生的生命意識。多講些人生哲理的課文，例如：《生命生命》這篇課文，告訴作者任何事物都是有生命的，只是活的時間不同，感受到生命的可貴和價值，懂得如何珍惜自己的生命，提醒學(xué)生自己的生命是父母給的，自己有使用的權(quán)利，但不可以糟蹋。短暫的生命，可以做很多有意義的事，進(jìn)而體現(xiàn)自己的價值。

（二）提倡情景教學(xué)，探究學(xué)習(xí)方式

在語文課堂上營造人文氣氛，給學(xué)生滲透人文精神，可以組織學(xué)生多參加活動，增加學(xué)生和師生之間的溝通，提高學(xué)生的主動性和溝通能力，課上可以讓學(xué)生角色飾演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

（三）提高教師人文精神，為學(xué)生樹榜樣

在教學(xué)中，要培養(yǎng)教師的人文精神，樹立價值觀和人生觀。目前，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以身作則，發(fā)揚(yáng)人文精神，教師與學(xué)生建立平等關(guān)系，在互動交流中促進(jìn)學(xué)生的人文思想。教師要不斷設(shè)計課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究能力，同時又可以拉近師生的關(guān)系，要開展文化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，滲透人文精神，塑造人文學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）拓展課外閱讀，搞好課外實踐活動

開展課外閱讀，多利用閑暇時間閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，聯(lián)系社會和生活組織人文活動，參觀文物了解歷史，學(xué)生精神上的空虛重要根源就是缺少閱讀，沒有閱讀有意義的文學(xué)作品。課外閱讀的價值就是提高學(xué)生的價值觀，開發(fā)學(xué)生的智力，從而培養(yǎng)人文精神[2]。教師可以積極組織各種課外實踐活動，參與實踐、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。可以舉辦詩文朗誦比賽、情景劇表演、夏令營等活動，從而開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

總結(jié)

本文所述內(nèi)容主要是人文精神的重要性和培養(yǎng)方法，列舉了人文精神缺失的多種表現(xiàn)，探索在語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人文素質(zhì)，快速適應(yīng)社會。發(fā)掘誘導(dǎo)學(xué)生精神世界中本身潛藏的自由精神，還需要老師以愛心和理解來面對學(xué)生，更多肯定引導(dǎo)和鼓勵，更多平等的交流，更細(xì)致的關(guān)注學(xué)生心靈的成長與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，運(yùn)用更多的教學(xué)方式，教學(xué)過程中融入人文精神元素。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，有寶貴的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃超建.關(guān)于高中語文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：39.

[2] 任虹靜.高中語文課堂滲透人文精神教育的理論與實踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.