培養幼兒良好個性，促進幼兒心理健康發展

周文婧

摘 要：幼兒由家庭生活進入幼兒園的集體環境，生活環境、活動內容和人際關系的相應變化，引起幼兒心理上的不適應，離開熟悉的家庭環境，產生與親人分離的焦慮情緒。我園確定了以提高教育工作服務質量并能夠促進與提高幼兒積極情緒、健康心理為核心的課題——“新生入園適應期對策的研究”。從環境、教育策略、家長工作幾方面進行的優化、完善、創新性研究，收到顯著效果。

關鍵詞：幼兒入園；焦慮；對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.112

一、幼兒焦慮情緒歸因

通過兩年對小班新生入園的入園前調查、入園后的行為、情緒觀察、參照國內外幼兒心理研究理論，經過三年，四個周期的實驗、總結、反思，我園形成了多方位的幼兒焦慮情緒歸因，為教師策略的選擇提供了參照和依據。

（一）心理歸因

幼兒自出生起，與父母或養育者朝夕相處，建立了牢固的依戀關系，這種依戀構筑了幼兒安全感的基礎。而入園是一直生活在家人關愛中的幼兒第一次與其分離，這種分離類似于第一次斷乳，使幼兒緊張、不安、焦躁，從而產生了入園不適癥。

（二）家庭歸因

首先，家庭中幼兒的教養方式大致分為溺愛型、放任型、嚴厲型、民主型四類，通過對我園連續兩年的283名新生的調查，幼兒對集體生活的適應能力相應地從第一類到第四類由弱而強。（見附表）

另外，幼兒對集體生活的適應性也跟家長的焦慮程度相關，擔心越多，適應越慢。

（三）幼兒園管理歸因

幼兒對集體生活的適應性與幼兒園的硬件設施、環境創設有關。優美的環境、安全的娛樂設施，使幼兒置身于溫馨、舒適、趣味的環境中，樂不思蜀。師資力量的合理搭配使幼兒與教師及時建立起感情依戀關系，這些都會影響到集體生活對幼兒的吸引力。

二、新生入園教育策略

（一）優化幼兒園、班級物質環境

班級環境新穎而富有童趣，吸引幼兒的注意力。教師可以根據幼兒的年齡特點，精心設計新穎而富有童趣的教室環境，吸引幼兒的注意。例如，娃娃家、美工區、玩具區、寵物區等區角的設置，使幼兒感覺仿佛進入了一個童話世界，讓幼兒能夠感覺到這里既熟悉又親切，從而緩解幼兒的緊張情緒。

（二）老中青教師搭配，均衡合理

每年的小班教師的配置是園領導反復斟酌而決定的，既要權衡其他幼兒班的師資力量，又要確保小班課題的順利施行。通過實踐，總結出老中青三個年齡段相結合的最佳效果。在接待新生工作中，各個年齡段教師各抒所長，相輔相成，揚長補短，彈奏出一曲協調的“愛的樂章”。

（三）家園互訪，做好入園前的心理準備

幼兒的焦慮，來自對周圍環境的陌生感與孤獨感，為使幼兒順利度過入園適應期，我們在幼兒入園前，組織教師家訪與幼兒訪園活動，讓新生與幼兒園、教師短時間接觸，有淺淺的了解與溝通，給幼兒入園做一次體驗性的心理鋪墊。通過訪園，讓幼兒選一個最喜歡的地方與父母或老師留影，來園前有意通過照片加深幼兒的印象，來園后把照片布置在教室里，還可以留下自己的一個寵物玩具在幼兒園里，讓幼兒在心理上感覺在幼兒園有自己熟悉的親人、寵物或自己熟悉的小天地。

據統計，幼兒的家園互訪活動后，二分之一參加家園互訪的幼兒95%在入園一周焦慮情緒明顯減輕，未參加的二分之一幼兒只有70%。

（四）利用家園聯系園地，形成教育合力

可以啟動家園聯系卡或家園聯系冊。接待新生入園是小班工作的難點，家園聯系卡或家園聯系冊在新生入園初期就顯得尤其重要了。它雖然談論的是每一個幼兒的表現，但是牽動的卻是父母和教師的一片苦心。因為在這一時期，幼兒會出現出哭鬧、不合群、沒規矩、愛生病，而此時的家長不放心、心疼幼兒，想了解情況的心情也最急切，他們每天送幼兒時都想和教師談話，而教師卻常常忙不過來，因此不管是聯系卡還是聯系冊，在此時就尤其顯示出了它的優勢。例如，入園第一周，家長每天晚上接幼兒時，都會從教師精心填寫的聯系冊上得到這樣的信息：情緒、吃飯、睡覺、上廁所等情況，每天都能看到教師寫的不同評語，而家長也樂于將幼兒回家的表現寫在“家長的話”一欄中，第二天交回。這樣，幼兒在家園的表現，家長和教師都很了解，對順利完成入園教育無疑起到了良好的推動作用。

總之，新生入園是幼兒園每年一度的重點工作，作為幼教工作者，我們要用我們的愛心和耐心，讓新生入園軟著陸。

參考文獻：

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[4] 吳海霞.母親教養方式、母子依戀與小班幼兒入園適應的關系研究[D].首都師范大學，2009.

[責任編輯 薛曉靜]