淺談語文學科素養的提升

徐偉娜

摘 要：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。那么，如何通過語文教學提升學生的語文學科素養呢？筆者認為，閱讀和表達能力的培養是提升學生語文學科素養的根本途徑和基本手段。

關鍵詞：學科素養；閱讀；表達

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.065

學科核心素養是學科育人的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。那么，如何通過語文教學提升學生的語文學科素養呢？筆者認為，閱讀和表達能力的培養是提升學生語文學科素養的根本途徑和基本手段。

一、通過閱讀提升學生學科素養

新的高考制度公布以來，師生一致認識到語文學科的重要性。對于高考來說，用“得語文者得天下”來形容，一點也不為過。在高中語文教學的要求中，對學生閱讀能力的要求大大提升，這一點就從要求學生背誦的古詩文以及要求學生必須閱讀的書目大幅增加就可以看得出來。因此，對于語文學科的學習來說，閱讀的能力的提升十分重要。

如何提升學生的閱讀能力？離不開對學生閱讀能力的指導和培養。

根據閱讀時是否出聲的角度，閱讀可以分為默讀和朗讀。比如，在早自習時，我就鼓勵學生出聲朗讀，通過大聲地閱讀來感悟作者的思想感情。而在晚自習時，我則鼓勵學生自行默讀，通過用心去讀，仔細體會文本蘊含的味道。這兩種閱讀方法，一動一靜，不同時段配合練習，從而提升學生的閱讀水平。

根據閱讀時參與的人數，閱讀可以分為個人閱讀和齊聲朗誦。在語文教學中，有時需要讓某個學生閱讀某一段文字，在閱讀完成后，讓其他學生進行評價，教師簡單點評，從而提升這個學生的閱讀能力。有時，一段文字，則需要全班同學進行齊聲朗誦，以突出文本的氣勢，教師引導學生在閱讀的過程中體味本文的價值和意義。

根據閱讀的深度，可以將閱讀分為粗讀和精讀。除了課上要求的，教育部推薦學生必須要讀的，需要精讀的課文外，有些時候還需要學生廣泛閱讀一些書目。對于這些擴展學生視野的讀物，學生則可以進行粗讀。相反，對于一些經典，則需要學生反復閱讀，不斷咀嚼，這就是所謂的“精讀”。

閱讀有時還需要進行對比讀。習近平總書記當時在延安插隊時，就十分喜歡讀書，尤其喜歡讀馬列經典著作。在閱讀時，就經常把不同翻譯者的書進行對比閱讀，深入體會對于一個問題為什么理解會有不同，在此基礎上深入思考，從而形成自己的觀點。善于閱讀，可以提升自己的思維水平和能力，有助于我們的“思維發展與提升”。

二、通過表達提升學生學科素養

表達，分為口頭表達和書面表達。口頭表達，對應的就是說的能力；書面表達，對應的就是寫作的能力。這兩種能力都是作為一門語言學科的語文學科，所要培養的能力。

（一）口頭表達能力的培養

口頭表達能力的鍛煉，是語文學科的重要實用價值之一。我們的社會生活離不開與他人的交流和合作。與他人交流時，離不開語言表達。因此，我們在教學時一定要注重培養學生這方面的能力。

1.敢說。這里的“敢”，就是要學生克服自己的交往障礙，大膽地表達自己的意見，敢于將自己的所思所想通過語言表達出來。有些課堂之所以沉悶，就是因為，教師習慣了自己的自說自話，不注意充分發揮學生的主動性，個別的教師是怕學生的“說”影響自己的教學思路，從而不讓學生說。對于我們語文學科來講，這樣的課堂是不可想象的。我們應該培育一種學生敢于在課上暢所欲言的課堂氛圍，從而形成師生、生生的良性互動。只有這樣，學生才能“敢說”從而提升學生的“語言建構與運用”能力。

2.會說。這里的“會”就是學生說話的方法，不僅包括“說”的感情色彩，還包括“說”的智慧和技巧。比如，我們在給同伴提意見時，我們就要充分照顧到同伴的感受，必須發自內心的、真誠地表達，同時考慮到同伴接受的可能性，我們可以委婉地甚至可以迂回地把自己的意見告訴他，從而既照顧到同伴的面子，又能夠讓他比較愿意地接受我們的意見。這個表達的過程，就需要我們事先的一個預設，通過不斷鍛煉，就有助于我們的“思維發展與提升”。

（二）書面表達能力的培養

書面表達，就是將我們的所思所想通過寫作表達出來。這無論對于高考來說，還是未來走向社會，都是十分重要的。因此，我們語文教學一定要重視學生寫作能力的培養。

1.多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這形象地說明了閱讀對于寫作的重要性。要提高我們的寫作能力，我們必須多讀。通過廣泛閱讀，不斷積累寫作所需要的詞匯和技巧，從而提升自己的寫作水平。在閱讀的過程中，我們必須要視野開闊，廣泛涉獵文、史、哲、理、化、生等各門類的著作，不斷體會各個門類著作的精髓和寫作方法，從而轉化為自己的寫作素養。現實生活中，有些人不會寫，總覺得提不起筆來，或者提起筆來，不知道寫什么，探究背后的原因，無非就是讀得太少了，缺乏寫作素材的積累。

2.多寫。“多寫”就是要多練，養成寫作的習慣，寫作離不開思考。因此，在生活中，我們要做一個勤思考、善思考的人。并且要勤動筆，把自己的所思所想及時地記錄下來，并不斷回過頭來反思，不斷進行修正，只有這樣我們才能不斷提高我們的寫作水平和能力。在此，我建議大家準備一個小本子，一截筆頭，放在口袋中，隨時隨地記錄自己的所見、所聞、所思。

總之，語文學科素養的落地離不開語文課堂教學過程中對學生閱讀和表達能力的培養。閱讀和表達能力的培養是提升學生語文學科素養的根本途徑和基本手段。若是離開了閱讀和表達能力的培養，語文學科素養的培養就會成為無源之水、無本之木。

參考文獻：

[1] 魏小娜.語文學科素養探析：“讀寫素養”的視角[J].語文教學通訊，2017（z3）.

[2] 顧之川.論語文學科核心素養[J].中學語文教學，2016（3）.

[責任編輯 萬淑蕊]