在小學美術課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

潘一瑋

摘要：小學美術課程是培養(yǎng)學生高雅興趣和藝術細胞的獨特課程，憑借其課堂趣味性和學習壓力小的特點受到了廣大學生的喜愛。小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要時機，美術教師應在課堂中添加培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學內(nèi)容。本文主要探究了在小學美術課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，以便給予廣大美術教師理論支持。

關鍵詞：小學美術課堂? ?創(chuàng)新能力? ?教學策略

學生的創(chuàng)新能力建立在對世間萬物的廣泛認知及特立獨行的思維模式上，教師可以從最平凡的事物中抽象出獨特而內(nèi)涵豐富的美術意象課堂，對拓展學生看待事物的思路，以及向?qū)W生普及知識都有著積極作用。通過學習美術，學生的認知能力和主觀思考能力都能得到提升，而且在自行開展繪畫創(chuàng)作的過程中，學生能夠最大限度地擴展想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由此可見，教師應以美術課堂教學為契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、構建和諧平等的師生關系，鼓勵學生表達觀點

學生的創(chuàng)新思維往往是靈光一現(xiàn)的，但如果學生意識不到或不予重視，創(chuàng)新思維就容易被埋沒，甚至最終消失。為避免這一情況的出現(xiàn)，教師應首先鼓勵學生勇于表達自己的想法，引導學生進行想象，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。當然，這需要學生的配合，教師在日常教學中構建和諧平等的師生關系，消除學生對教師的隔閡或心理屏障，有助于培養(yǎng)學生的不懼心理，促使學生敢于向教師表達想法，提升學生創(chuàng)新成果的發(fā)現(xiàn)率。如在鑒賞凡·高的《向日葵》時，教師可讓學生感受這幅畫表達的情感。學生分析作者具有張揚而不拘常規(guī)的個性，作品表現(xiàn)了作者對生活的渴望，也分析出作者近乎偏執(zhí)而瘋狂的對事業(yè)的熱愛之情，教師對這些回答進行了簡單的評價。此時，如果有學生提出獨特的想法，教師應及時給予鼓勵，讓學生在課堂上勇于表達自己的看法。

二、有條理地進行學科間融合，跨學科拓展學生思維

學科與學科之間往往沒有界限，美術教師可以把美術與語文、數(shù)學、英語等科目建立聯(lián)系。教師應當在課堂設計時，拓展教學內(nèi)容的設計思路，通過融合學科間的知識點，讓學生樹立跨學科思考的邏輯思維模式，使學生在尋求創(chuàng)新突破的過程中，不僅拘泥于單一學科，而是從多方面尋找通向解決方法的道路。這樣，學生既能打破僵化的思維模式，讓思維活躍起來，又能實現(xiàn)知識點之間的融會貫通，提升學生的學習能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。如在教學《描的光影效應》時，教師可以結合學生已學的知識，如數(shù)學的投影知識，幫助學生理解和感受不同方向的光源帶來的陰影大小和形狀變化。這樣一來，學生在鞏固數(shù)學和物理知識的同時，也深入理解了素描繪畫中光影的重要性。再結合繪畫理念，教師還可以拓展學生的思維，讓學生思考這樣的知識還可以用于哪些方面，學生可能會想到攝影上的明暗對比，以及人的影子在早上、中午和晚上的形狀變化等。拓展思維的方式能夠讓學生在獲得思考趣味性的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、增加課程的實踐因素，開闊學生視野

雖然小學教育對學生美術課程的期末成績并無要求，但是教師在保證美術基礎知識理論教授的同時，也要注重培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以在教學中增加更多的實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生美術學習的興趣，讓學生愛上美術，更專注于美術課堂學習。這樣的教學方式可以讓學生收獲更豐富的學習體驗，乃至更多的生活實踐，有助于學生以細致的眼光和內(nèi)心發(fā)現(xiàn)生活中的問題，尋求獨特的辦法解決問題，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教師可以布置小組課題任務，帶領學生走進大自然，尋找大自然的獨特之處，并通過小組合作研究人類生活與大自然的共性與個性，最終得到大自然惠澤萬物的結論。同時，教師要允許學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)建探究主題，如保護大自然等，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、結語

小學美術教師應利用美術課堂優(yōu)勢，通過獨特的美術課堂設計提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。另外，教師可以從師生關系的改進、教學模式的改革、教學內(nèi)容的拓展等方面出發(fā)，提升學生的創(chuàng)新能力，為學生的綜合發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）