基于核心素養下的中學語文教學探究

劉朝

摘要：對于大多數學生來說，中學是學習與成長的過渡期，所以中學語文教師應以培養學生的核心素養為基礎，開展中學語文教學探究。這樣，不僅能開闊教師的視野，還能不斷優化教學方法，提高課堂教學效率。本文探究了基于核心素養下的中學語文教學，旨在提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：核心素養? ?中學語文

隨著我國教育制度的不斷深化與改革，對中學語文教學提出了更高的要求，教師必須更加注重培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，以期推動我國教育事業更上一層樓。

一、利用游戲化教學

對中學生來說，語文學科的基礎知識就像地基與建筑物的關系，學生只有牢牢把握語文基礎知識，才能提高語文素養。新課程改革強調素質教育要面向全體學生，將學生作為教學的主體，推動學生的全面發展，所以中學語文教師要樹立正確的教育觀，充分發揮語文教學的作用。

如在教學成語時，教師可以積極借鑒“你劃我猜”這個游戲，讓學生自由分成兩人一組，通過游戲讓學生掌握本課生字的書寫與意義。以“洗耳恭聽”為例，在比畫的過程中，學生可以用語言形容這個詞語的意思，并結合相應的肢體語言讓同伴猜出這個成語，并寫在黑板上。在形容成語的環節中，學生可以先低下頭，做出用水洗耳朵的動作，然后坐得筆直，用手扶著耳朵表現自己正在傾聽，同伴便能立刻猜出成語。中學生經常會在電視節目中看到這個游戲，卻沒有在現實生活中接觸過，所以教師通過這種教學方法，可以有效提升學生的課堂參與度，在愉快的氛圍中收獲語文學科的基礎知識。

二、組織學生參與探究活動

新課程改革指出，在實際教學中，教師應重視培養學生的探究精神，語文學科也不例外。在中學語文教學過程中，教師應多組織學生參與活動，這樣有利于發散學生的思維，鍛煉學生的動手能力。在探究活動中，學生的思維將插上想象的翅膀，這有利于培養學生的探究精神，從真正意義上實現教育的三維目標，最終提高學生的語文素養。

為了保證學生可以體會文章的創作方法，鍛煉學生的創新思維，教師可以文章為主題，讓學生以小組為單位，任選一篇文章進行情景劇的創作。在編寫情景劇的時候，教師可以要求劇本應體現出課文的主旨，并讓學生在此基礎上進行創新，以此提升學生的語文寫作能力和語文素養。

如《月亮上的足跡》這篇文章主要介紹了人類探索月球的內容，屬于紀實類文章，這類文章缺少趣味性，不利于吸引學生的注意力。因此，教師可以讓學生以小組為單位，從圖書館或瀏覽網頁了解人類探索月球的歷史，并把查找到的資料整理好帶到課堂上。然后，教師可以給予學生10分鐘的課堂討論時間，讓各個小組分享調查到的資料，加深學生對課文的理解。

三、關注學生的獨特性

中學生追求個性，再加上網絡信息技術的飛速發展，他們接觸的事物十分豐富，所以這個階段的學生會形成獨特的思想。因此，在實際教學活動中，教師要關注學生的獨特性，設身處地地從學生的角度看待問題，了解學生的真情實感，尊重學生的感受，使教學設計更加符合學生的實際需求。

如在教學《爸爸的花兒落了》時，筆者了解到大部分學生沒有經歷過親人的分別，為了讓學生更好地體會文中感情，筆者在《送別》這首歌作為背景為情況下，朗讀了這篇文章。朗讀結束后，筆者引導學生聯想家庭搬遷與小伙伴分離時的感受。通過聯系生活實際，學生加深了對文章的理解，形成了情感共鳴，有助于提升中學生的語文素養。

四、結語

綜上所述，要想在中學語文教學過程中培養學生的核心素養，教師要讓學生掌握基本的語文知識，將學生作為教學的主體，并且在正確教育觀的指導下開展教學活動，才能培養學生的探究精神，鍛煉學生的動手能力，提高中學生的核心素養。

參考文獻：

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[3]李黎香.整本書閱讀教學的冷思考——專訪北京師范大學第二附屬中學語文教師李煜暉[J].中國教師，2018，（9）.

（作者單位：寧都河東中學）