閱讀回應(yīng)助推幼兒個性化閱讀的發(fā)展

繆小平

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們的認(rèn)知水平和教育觀念也在發(fā)生巨大變化。閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要課題，早期閱讀可以提高幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者分析了教師在幼兒閱讀學(xué)習(xí)中起到的作用，希望能夠更好地提高幼兒的閱讀能力。

一、當(dāng)前我國幼兒閱讀教育的觀念

幼兒智力的開發(fā)要從培養(yǎng)幼兒的語言能力開始，幼兒的語言能力是認(rèn)知周圍世界和表達(dá)的基礎(chǔ)，有效的閱讀體驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方法，閱讀能力也是幼兒進(jìn)行更高等級學(xué)習(xí)的必要條件。幼兒的閱讀能力體現(xiàn)在掌握和理解閱讀內(nèi)容上，所以教師需要培養(yǎng)幼兒的閱讀愛好，使閱讀成為幼兒學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣。

我國幼兒教育理念也發(fā)生著深刻變化，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣提出了一些新的理念和方法。如教師要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識文字符號的用途，引導(dǎo)幼兒自主閱讀和理解，引導(dǎo)幼兒在閱讀中充分發(fā)揮想象和思考等。總之，在幼兒教育方面，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒自主閱讀，使幼兒能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

二、閱讀回應(yīng)教學(xué)方式的策略分析

在幼兒教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位，科學(xué)的閱讀方式可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。個性化的教學(xué)方式是指教師針對幼兒在學(xué)習(xí)中的閱讀習(xí)慣，制訂不同的閱讀計(jì)劃，使幼兒能根據(jù)自身的習(xí)慣閱讀相應(yīng)的圖畫書冊。

1.閱讀策略在閱讀教學(xué)中占據(jù)的地位

幼兒的認(rèn)知行為需要教師有效的引導(dǎo)，才能使幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的閱讀體驗(yàn)和連續(xù)閱讀的動力，從而對所閱讀書籍的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

閱讀回應(yīng)是指幼兒在完成閱讀后對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)，良好的閱讀反應(yīng)表現(xiàn)為對書籍充滿興趣，想要重新體驗(yàn)書籍的內(nèi)容，或者希望和其他人討論書籍的內(nèi)容。在閱讀行為學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意對幼兒的閱讀回應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)幼兒對書籍再次思考，使幼兒在閱讀中投入更多的興趣和注意力。教師在引導(dǎo)幼兒的過程中，要分為幾個引導(dǎo)方式，即引導(dǎo)性、質(zhì)疑性、表演性引導(dǎo)等，從而有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。當(dāng)幼兒在閱讀過程中與他人在書籍內(nèi)容方面產(chǎn)生討論的想法時(shí)，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽討論和猜測書籍的內(nèi)容，提升幼兒的閱讀熱情。同時(shí)，教師可以使用“再次體驗(yàn)”的方法，引發(fā)幼兒回憶和討論書籍的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀和回味，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。

2.閱讀個性的培養(yǎng)，尊重幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀感受

閱讀是一種作者和讀者的間接交流，在閱讀習(xí)慣和閱讀看法中，不同的幼兒會產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)和感受。教師可以與幼兒互動，讓幼兒說說自己的看法和感受，并提出自身的見解和幼兒分享，分析幼兒的閱讀思路，鼓勵幼兒進(jìn)行更深入的思考和閱讀。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣時(shí)，幼兒可能對同樣的閱讀教材產(chǎn)生完全不同的閱讀理解，教師可以引導(dǎo)幼兒討論各自的想法，使每個幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師可以尋找幼兒感興趣的閱讀圖冊，在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒的思考能力和閱讀習(xí)慣。

此外，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和討論熱情，使幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并與其他同學(xué)交流表達(dá)自身想法。教師還可以利用閱讀分享想法，鼓勵幼兒之間通過各種方式表達(dá)自身的閱讀看法，促使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。表達(dá)激勵法是指教師通過鼓勵，讓幼兒進(jìn)行閱讀感受和想法嘗試，使幼兒在閱讀過程中能夠積極地表達(dá)自身的閱讀感受和體會，讓幼兒在閱讀中獲得分享的閱讀體驗(yàn)，增添閱讀興趣。

三、結(jié)語

閱讀回應(yīng)和幼兒個性化閱讀都是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要方式，教師只是通過一些科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使幼兒形成獨(dú)立思考的能力，并在閱讀中充分表達(dá)對圖畫書的看法，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，提升了幼兒的學(xué)習(xí)和閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛君位.實(shí)施個性化閱讀教學(xué) 促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展[J].考試周刊，2018，（43）.

[2]劉碧敏.淺談如何實(shí)現(xiàn)幼兒個性化閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2017，（11）.

（作者單位：海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）