初中歷史教學中學生問題意識的培養

曾鳳華

摘 要：在當前倡導的新課程改革基礎上，培養學生的問題意識顯得尤為重要。當前社會需要可以自主創新和獨立思考的全面發展儲備人才。因此在初中歷史教學中有意識的結合社會需求，導向性的培養學生的問題意識，使之能夠快速、高效、準確的理解和領悟其中的道理。

關鍵詞：初中歷史 教學 問題意識 培養

教學是教師引導學生學習知識的一個過程，在教學過程中，教師需要將課本知識完整的傳授給學生，并且能夠讓學生理解其中的道理，在生活中也能有效的利用所學的知識。初中學生的理解能力和自身知識有限，但是好奇心比較大，所以教師在教學過程中需要有耐心的

引導學生并根據學生所掌握的知識結合起來去教學。在教學過程中，培養學生的自主理解思考能力，把自己的疑問表達出來，讓教師來解答。在此過程中才能夠快速理解和掌握課本知識。初中生普遍的認知都是教師教什么，自己學什么，初步能夠應付考試試卷即可，所以在新課改的背景下，培養學生問題意識就尤為重要。

一、歷史教學中目前的問題

（一） 教學的落后性

之前的教學方式都是教師占據絕對的主導作用，學生們只是被動的接受教師灌輸的所謂重點知識和考試要點。所以學生的學習積極性和主動性也相對較差。在學習和理解過程中，也是跟隨教師的思維方式去理解。缺乏和喪失了自主的思考能力和對有疑問問題的求知欲。歷史課程相對于初中生來說確實顯得較為枯燥和乏味，加之本身的理解能力和見識有限，所以教師如果不在教學方式方法上加以改進和引導，就會導致學生喪失問題意識。加之當前的教育都以成績論好壞，導致了嚴重的偏科現象，歷史學科作為副門課程，多數情況就會被教師、學生忽略了其知識的重要性， 其歷史學習的能力也得不到相應的提高。

（二） 教學不注重培養

由于教學的特殊性，往往都是一對多的教學環境，通常都是在課堂有限的教學時間中，給學生講解課文內容。由于時間人手的問題，很容易陷入一種自我講解的狀態。在課堂預習時，教師會根據本文的重點，提出幾點問題，讓學生在預習和學習過程中去尋找答案，框定了問題范圍，學生往往就沒有了提出自己疑問的時間。雖然掌握大綱知識，但是學生并沒有按照自己的思維方式去理解和掌握。所以教師需要尋找創新的教學方式，側重培養學生的問題意識，提高自主學習的能力。

二、問題意識培養教學的優點

問題意識培養式的教學可以改變傳統的教學方式，把教學主體從老師轉變為學生，學生根據自己的對課文歷史的理解，然后不理解的地方向教師提問，形成了一種新型的教學方式。教師也可以根據學生的特點，來組織兩人一組，有疑問或不理解的地方，自己先思考學生互相解答，最后由老師來評判。這樣能夠讓學生徹底的參與到學習的過程中，提供學生的學習積極性，有效的培養學生的思考問題、解決問題能力。問題式教學的可以直接的了解到學生對歷史基礎知識的掌握情況，然后根據學生提出的問題進行解答，之后學生可以自己總結從提出問題到解答的整個環節所學到的知識點。有助于今后學習過程中的提升。

三、培養學生歷史課程問題意識的方法

（一）改變教學方式，營造問題意識的氛圍

首先教師要改變教學方式，問題意識的氛圍營造也較為重要。教師需要改變傳統教學模式中的以教師為主導，灌輸給學生知識，設立特定的問題。將學生作為課堂提問主題，學生首先自主學習和理解，有疑問的再統一給學生講解，這樣做為解答者和輔導者可以幫助學生更深刻的理解歷史知識。在這種創新的教學模式中，學生思維也能夠更加的靈活和發散，更好的培養問題意識。教師還可以通過多媒體播放當時的歷史環境下的視頻或者圖片，讓學生能夠深切體會到當時的環境加深學生的理解。并且更能夠激發學生的學習欲望。

（二）耐心傾聽和解答

由于初中學生的知識儲備和認知相對較少，學習能力和理解能力也各不相同，所以提出的問題也難以統一解答。所以教師要能夠認真耐心的傾聽學生的提問，了解學生為什么會提出這樣的問題，他是怎樣思考的，這樣就能在學生思想有偏移的時候及時糾正。即使提出一些較為基礎和非課堂知識時，教師也應該正確的引導和解答所提問題，提高學生的自信心和好奇心。促使學生更好的問題意識培養。在學習歷史知識時，老師也可以自己收集一些相關的資料，讓學生自己去總結和學習，在提出問題、解答問題一系列過程中，培養一種問題式的思維方式。

（三） 引導學生培養問題意識

初中歷史的教學需要學生掌握其歷史事件的發生的原因、歷史意義及對當時的影響。所以教師需要在教學過程中可以將當時的影音視頻、圖片等以多媒體的形式和課文相結合設立情境形式。情境教學形式中，學生所了解和學習的知識都來源于具體的情境中，每一個情境當中都涵蓋大量的信息。不同的學生對該情境的理解和分析都大不相同，老師需要作為情境的設定者來確定該情境的目的，適當的指導學生按照既定的目的去幫助學生在思考和分析過程中最終形成正確的論證和觀點。其次，教師對于歷史教學問題的設置需要根據學生的整體教學進度和學習掌握情況，相應的由簡單到復雜、由表層到深處，循序漸進的問題設置，一步一步引導學生通過這些問題的解答在過程中學習到知識，并且增強學習的獨立思考能力。在解決教師設置問題的過程中培養了學生在解決問題過程中的學習和理解能力，由此可以引導培養學習的自我問題意識能力的培養。最后教師應該多組織學生去閱讀一些歷史書籍、參觀歷史博物館、觀看歷史類的節目等來增加自己的歷史知識，可以在學習過程中和日常生活中所積累的歷史知識相結合，加深理解。通過引導學生培養問題意識的方式，可以讓學生自己在提出問題、尋找答案、得出結論的過程中，增強自信心，提高學習的興趣，并且能夠培養出問題意識的思維模式。

結 語

在新課程改革的基礎前提下，教師需要注重問題意識的培養和引導，使學生具有自主思考和解決問題的能力，通過改變教學方式，營造問題意識的氛圍等多種途徑，使學生能夠更好的全面發展。

參考文獻：

[1] 葛峰.初中歷史教學中學生問題意識的培養策略研究[J].讀與寫（2016（4）：135.

[2] 吳成貴.探討如何培養初中歷史教學中學生問題意識[J].科學大眾（科學教育），2016（8）

[3] 李其斌.初中歷史問題教學模式的提出和實踐[J].基礎教育研究，2009（10）.

[4] 徐世德.培養學生“問題意識”及能力的方法[J].歷史教學，2010（7）.