基于學前教育專業中職生職業能力培養下《幼兒音樂教育活動指導》課程改革探究*

覃秋靖

(貴港市職業教育中心，廣西 貴港 537100)

職業教育以及中職學前教育專業目前是我國教育體系深化改革中的重點，中職學前教育專業教學改革不僅事關中職學校的發展，也是影響我國教育百年大計的關鍵。中職學校學前教育專業學生，其今后將成為我國教育事業發展的重要人才，是社會現代化發展下的重要教育層次，但現階段我國中職學前教育專業人才培養質量并不滿足發展需求，學生職業能力、素質等都存在欠缺，不利于我國職業教育學前教育專業的進一步提升。中職學前教育專業學生職業能力培養，應該積極引入新教育理念，構建創新教學體系，結合信息化教學手段提高學前教育專業教學的培養質量，以多種豐富的實踐教學活動，特別要重視音樂類課程的教學改革與創新，提高學生的專業素養與職業能力，實現我國學前教育專業人才的優質化。

音樂類課程在中職學前教育專業課程設置中一直占據重要的地位，音樂素養與基本音樂技能是一名幼兒園教師必備的職業能力，音樂教育活動的組織與實施是幼兒園教師的基本職業能力之一。音樂教育由于其自身的獨特性質，國家教育部門目前對中職學校學前教育專業的音樂課程的教學提出了新的要求，但是受到多因素的影響，我國現階段的中職學校學前教育專業音樂教育活動教學中還存在一些問題，在一定程度上影響音樂教學活動的改革與創新的實效性及人才培養目標的實現。本文將結合中職學前教育專業學生的職業能力培養目標，對中職學前教育專業音樂教育活動教學的現狀及對策進行分析，擬期望為今后相關教學工作提供參考。

一、中職學前教育專業學生職業能力結構

(一)基礎人文素養

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，已成為千萬家庭和教育部門最為關注的教育階段，因此，幼兒教師作為幼兒教育的實施者，其自身具備的職業素養與個人素質，不僅體現在管理和引導幼兒教學保教保育活動中，也體現在教師對幼兒進行心理教育和個性發展教育兩個方面。所以，幼兒教師必須具備較高的人文素養，在幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒活動組織、社會常識與個人品德等方面，幼兒教師都必須具備優于他人的品質。這樣，才能通過自己的言傳身教把知識與品德傳承到我們的下一代。但是，目前的中職學前教育專業在人才培養中往往忽視了對學生職業能力與個人品德素質的培養，導致大量學生在基礎人文素養測評中情況不太理想，不能滿足職業需要。

(二)保育與管理能力

幼兒教育的特殊性使其要求幼兒教師具備一定的保教與管理職業能力。保育能力是指幼兒教師必須掌握幼兒成長規律以及衛生保健基本知識，能夠在日間照料與突發情況下積極應對幼兒的保育與健康保健工作；另外，在日間生活照料與班級管理中，同時要求幼兒教師展現出應有的保育與管理能力。但是，根據前期的調研情況與一線教學觀察來看，當前中職學前教育專業學生在班級管理方面能力不足，缺乏獨立的帶班能力，對突發事件處理能力不足。

(三)專業教學技能

幼兒教育最終的目的是對幼兒教學學前的行為教育和知識教育，因此，幼兒教師必須具備較強的教學技能和幼兒教育活動組織與實施的能力，需要在有限的時間空間內對幼兒進行相關的文化知識教育、音樂等藝術活動教育，這是幼兒教師最為核心的職業能力。但是，目前學前教育學生的音樂活動組織能力較弱，在幼兒教育活動組織方面的技能與實踐能力都非常有限，許多學生在美術、語言、科學，特別是音樂教育活動方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，就業過程因此受挫。

音樂、美術、舞蹈在學前教育專業中所占比重較大，通過上文對中職學前教育專業學生職業能力結構存在問題進行分析，將有助于我們在職業能力培養下對中職學前教育專業幼兒音樂教育活動課程改革進行有效探究。

二、加強中職學前教育專業音樂教育活動教學的有效策略

《幼兒音樂教育活動指導》課程作為學前教育專業的專業基礎技能課程，在專業核心課程中占據重要位置，其課程教學改革與創新將對整個學前教育專業課程教學質量產生重要的影響，因為《幼兒音樂教育活動指導》課程即要求學生掌握一定的音樂基礎知識與聲樂、舞蹈技能，又要求學生作為幼兒教師工作崗位必須學習掌握如何運用自身的音樂知識組織與指導幼兒進行一定的音樂活動。但由于中職學生底子薄、學習能力不足等特點，在實際的《幼兒音樂教育活動指導》課程教學中，學生存在在實訓過程中無法將音樂理論知識與教育活動指導實踐相結合，缺乏藝術實踐方面的鍛煉等問題，針對以上學情分析，我們提出以下課程教學改革策略。

(一)改進課程教學方式

在授課過程中，教師應不斷改進教學方式方法，引入全新的信息化技術結合傳統課堂，全面吸收“深度學習”理念，使得課堂更符合學生的實際特點。具體來說，就是教師可以在音樂教育活動指導教學的過程中，進一步創新教學方式，推進教學手段多樣化；實現傳統教學手段與現代化教學手段相結合，推進信息技術與教學的深度融合；利用信息化手段實現校內外教學資源共享，鼓勵有條件的職業院校開展微課課堂教學。豐富教學手段、創新教學方式是中職教育教學改革的核心內容，也是本門課程改革的方向。制作微視頻、利用線上教學平臺發布課前預習資料與課中、課后練習等線上教學模式，是新時期職業教育發展的必然趨勢。目前廣西區內多所職業院校已廣泛采用云平臺授課，取得了較好的教學效果。

(二)突出學生學習遷移能力培養

本門課程屬于中職學前教育專業核心技能課程，其前置課程為聲樂、舞蹈、幼兒歌表演等課程，該課程目標在于培養學生了解幼兒音樂教育活動的內涵與特征，理解幼兒音樂教育活動在不同年齡段幼兒中開展的方法與技巧，掌握各年齡階段幼兒音樂教育活動組織與實施的要領。所以，結合中職學前教育專業學生的職業能力要求與本門課程的課程性質、課程目標的個等多因素，要求教師在課程教學過程中突出學生活動組織能力的培養，著重學生將聲樂、舞蹈等專業基礎課程中的基本功遷移至幼兒教師崗位中，以幼兒教師做為幼兒活動的觀察者、引導者、參與者的地位組織與指導幼兒開展音樂教育活動。在教學過程中充分發揮學生的學習主體地位，引導學生通過自己的學習遷移能力完成相關幼兒音樂教育活動的指導工作。

(三)重視學生實踐環節

《幼兒音樂教育活動指導》是一門專業技能課，要求學生在充裕的實踐環節中積累活動組織的經驗，由此在教授該門課程時，教師可以對課程授課方式進行時間與空間的拓展，不要把授課地點局限于教室中，不要把授課時間僅僅局限在40分鐘的課堂中，而應讓該門課程的教學課堂拓展至學生的見習環節與實訓環節，讓中職學前教育學生在實際的工作實踐中積累幼兒音樂教育活動組織的經驗，從而可以更有效地發揮自主學習的能動性，熟練掌握工作崗位職業能力。

三、結語

中職學前教育專業《幼兒音樂教育活動組織》課程教學的改革應結合崗位職業能力培養目標以及學生的實際情況，從教學方式、學生學習能力培養與課程實踐環節等多方面進行改革與創新，教師應在教學過程中突破時空的局限，不斷總結教學經驗，創新教學方式，優化教學設計，積極配合國家職業教育發展的新要求，從而有效提高課堂教學質量，使學生可以在課程教學過程中不斷提升自身的音樂水平與幼兒教育活動組織能力，逐漸成為符合我國新時期社會發展需求的高素質技能型人才。