“備”出炫動課堂**
——談小學英語高效課堂的集體備課

李國忠

(甘肅省靖遠縣大蘆鎮五營小學，甘肅 靖遠 730618)

一、再認識“集體備課”

學校要多次組織教師學習講論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的感受。通過實例等大力宣傳，明確集體備課是今后的大方向和主要趨勢，更新并改變全體教師的觀念和認識。教學內容的研討，不僅僅是對課程內容的備課，還要研究教與學的關系、教與學的目標、教與學的操作程序，稱之為“教學設計”可能更為準確。集體備課是信息交流和思維碰撞產生的集成，通過師師之間的相互啟發和補充迸發出智慧的火花，是教師間合作互動的產物。碰撞出新理念和新思路，在實踐和合作互動中完善備課，促進課堂教學。

二、組建團隊，選好集體備課“領頭羊”

集體備課“領頭羊”——組長選擇至關重要，備課組長是集體備課的組織和引領者。結合我鎮小學英語學科實際，各學校成立了英語教研組，各輔導組建立大備課組，教管中心組建中心教研組。組長既要勝任工作又要業務精良，擬定《大蘆鎮教育管理中心教研組長職責要求》，建立績效考核評價長效機制，完善集體備課組長職責。優秀的備課組長是有效開展教學研討的組織保障。

三、完善制度，注重落實

(一)準備階段——確定主題，安排人員

建立學校定期教研活動制度，每兩周進行一次集體備課，每次時間保證兩小時。每次集體備課前確定主題內容，讓參與備課的教師有備而來。根據學校教研計劃制定各教研組集體備課計劃，精心設計集體備課的目的和內容，有效組織集體備課過程，針對共性問題展開討論交流，在師師互動中讓集體備課綻放精彩，教材編排和教學重點是主要的研討內容。集體備課要有目的性和針對性，持續不斷推進集體教研活動。根據集體備課計劃應提前告知課題，讓備課組成員認真研究教材，精心設計備課思路，按照小學英語教學設計特色形成規范具體的教學設計。

(二)研討階段——針對課題，集體研討

備課互動研討階段參與教師要有“備”而來。在教研組長的主持下主備教師通過說課的方式闡述自己的教學過程設計，參與教師交流質疑主備教師的教學設計，針對教學設計的每一過程和設計討論交流，完善教學設計。集體備課通過分析教材內容確定課型，形成有效的學習目標，結合學情創新教學設計。教師根據自己的教學經驗和實踐反思，做好集體備課資料收集工作。

(三)實踐階段——同課異構，凸顯創意

互動研討結束后教學設計進入教學實踐階段，通過同課異構方式踐行教學設計，教師進行創意教學。“同課異構”是同一教學內容由不同教師執教，教師用自己的風格和理解備課和上課，彰顯自己課堂教學的個性特色。“同課異構”強調課堂教學的與眾不同，不同的教學設計、課堂結構和執教風格，迥異的教學方法和切合學情的策略，課堂教學的魅力和精彩之花由此綻放。

教學實踐要重視對教材的把控和教學方法的選擇，課堂教學中要“同中求異”，教學過程呈現出不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，彰顯執教教師的教學理念和個性，凸顯課堂教學的特色。備課組教師通過聽課進行直觀感受課堂，借助課后評點促進課堂教學改革。

(四)反思階段——評課議課，交流反思

課堂反思通過評課和議課得以有效實施，通過對課堂教學評點發現教學環節的不合理，針對學情修改完善教學設計，提升課堂教學效益，彰顯課堂的魅力和精彩。教師課堂教學中的創新和成功生成了有價值的課程資源，教學中的思路和做法是研討的核心，這些都是教研活動的生長點，也是教學改革的契入點。針對每一次集體備課的主題要及時總結、完善和反思，歸納整理創新之處和成功經驗，以此形成有價值的案例、反思、教學隨筆或論文。積極交流反思自我，推進課堂教學創新。

四、領導要聽課，完善考評制度

集體備課是推進學校教研的佳徑，分管領導也要積極參與集體備課。通過聽使門課領導積極深入課堂，有效檢測和落實備課效果。分管領導要每周不定時聽課，聽后及時評點反饋，促進教師課堂教學的改進和變革，提升課堂效率，確保集體備課的實效。

評價考核教師時，重評過程，側重老師集體備課的積極參與度，備課前是否認真研讀教材文本，備課研討中能否提出有價值的問題發表有個性的見解，備課后能否博采眾長創新自己的教學實踐。

五、轉化教學觀念，提升課堂效益

備課最重要的是備教學理念、備方法、備學生。先進的課程理念，都來自于成功的教學實踐。在課程改革進行到今天，教師應對所教學科的課程定位了如指掌，還應對所教學科的課程理念了如指掌。教師勤于鉆教材，精心準備，查閱資料，邊實踐邊總結，對教材進行個性化的解讀，做到融入自己的獨特見解，老師們集思廣益，開動腦筋，進行創造性的工作。再者是關愛學生，教師在研讀教材的同時走近學生，了解學生的先前經驗、學習需求、學習方式，讓教材、教法適應學生，讓教學走進生活。