跨文化交際視野下本科英語專業(yè)文化教學(xué)分析*

馬淑娟

(鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400)

一、跨文化交際能力的重要性

跨文化交際指的是有著不同的文化以及習(xí)俗的人們之間相互交流，跨文化交際有兩個(gè)最重要的因素就是文化和交際，語言是文化的載體，與文化密不可分，所以大學(xué)必須做好英語文化教學(xué)的工作。目前，各個(gè)國家之間的交流日益增多，英語是世界通用語言，在這樣的背景下，就必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。語言是文化的表現(xiàn)形式之一，對(duì)所學(xué)的語言的文化越了解，對(duì)語言的掌握就越透徹。在外語專業(yè)的文化教學(xué)中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生加深對(duì)不同文化的了解，從而能夠準(zhǔn)確的掌握和應(yīng)用所學(xué)的語言。而且跨文化交際能力的的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好的理解不同文化之間的差異。其次，不同文化之間的交流會(huì)越來越緊密，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力能夠使學(xué)生在與外來文化交流的過程中更加順利。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

盡管我國從上個(gè)世紀(jì)80年代開始重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，但是根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，英語老師的觀念較為落后，沒有重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中仍然重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師的觀念和素養(yǎng)直接關(guān)系著英語教學(xué)的質(zhì)量，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分英語老師都把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在詞匯語法、翻譯、寫作方面，雖然有部分老師已經(jīng)開始重視學(xué)生的語言實(shí)際能力的培養(yǎng)，但是對(duì)語言文化的教學(xué)卻較為缺乏，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的文化缺乏了解，在一定程度上影響了語言的學(xué)習(xí)效果。

大部分英語教師對(duì)文化的教學(xué)不夠重視，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有得到相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課后沒有較多的練習(xí)時(shí)間，受到老師這種教學(xué)模式的影響，許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)側(cè)重于對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少文化的學(xué)習(xí)，也沒有對(duì)自身跨文化交際的能力進(jìn)行鍛煉。他們會(huì)為了應(yīng)付考試而且學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容而不會(huì)為了自己的交際能力進(jìn)行鍛煉。

學(xué)生與老師都不注重課外閱讀的作用，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，如果只是依靠老師的課堂上進(jìn)行知識(shí)教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)好英語必需具備大量的閱讀與詞匯積累，而這就需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀，這樣學(xué)生才能加深對(duì)相應(yīng)文化的了解，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，但是在實(shí)際中不論是老師還是學(xué)生對(duì)課外閱讀都不給重視，老師也基本不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這使學(xué)生的跨文化交際能力較差。

造成這些問題的主要原因是老師長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)過程中存在許多不足之處，大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付期中、期末考試以及英語等級(jí)考試，而考試的內(nèi)容大多與詞匯、語法、等技巧性的內(nèi)容為主，對(duì)文化方面基本不涉及，所以在大學(xué)中普遍存在學(xué)生在語法、詞匯方面有較好的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行簡單的交流，但是由于對(duì)文化的了解較少，在表達(dá)有差異的時(shí)候出現(xiàn)問題。其次是由于大學(xué)英語老師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，跨文化交際能力較弱，而且目前的大學(xué)英語老師長期受傳統(tǒng)教育的影響，許多觀念在他們心里已經(jīng)定型，習(xí)慣性把培養(yǎng)語言能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，而且大部分英語老師對(duì)英語國家的文化了解程度較低，這會(huì)使他們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不能把相應(yīng)的文化知識(shí)融入到英語教學(xué)中影響教學(xué)。

三、跨文化交際視野下本科英語專業(yè)文化教學(xué)原則

(一)適用性

老師在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容要與實(shí)際的生活以及社會(huì)職業(yè)有較大的關(guān)聯(lián)，這樣才能學(xué)有所用，同時(shí)要把國外文化積極向上的方面介紹給學(xué)生，避免消極的文化腐蝕學(xué)生的思想。

(二)循序漸進(jìn)

文化的學(xué)習(xí)要由淺入深，從簡單到復(fù)雜，這樣才有利于學(xué)生的理解，從而更好的掌握所學(xué)語言的文化。如果沒有把握好文化學(xué)習(xí)的程度必然會(huì)適得其反。

(三)本民族文化為主

學(xué)習(xí)任何外來文化都不能丟失本民族的文化，所以在教授學(xué)生英語文化的時(shí)候，要增強(qiáng)本民族文化的學(xué)習(xí)，保護(hù)好本土文化的發(fā)展，這樣才能真正學(xué)好英語文化。

(四)批判性原則

對(duì)語言文化的學(xué)習(xí)，老師要有公正的態(tài)度，從客觀的角度對(duì)待兩個(gè)國家文化的差異，對(duì)其他國家的語言文化不能全部接受也不能完全否定，老師要引導(dǎo)學(xué)生用批判的角度對(duì)語言文化進(jìn)行分析，吸取其好的方面，對(duì)于糟粕予以丟棄。

四、跨文化交際視野下本科英語專業(yè)文化教學(xué)

(一)教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)經(jīng)過了10年左右的英語學(xué)習(xí)，基本掌握了英語的基礎(chǔ)知識(shí)以及一定的應(yīng)用能力，所以在大學(xué)里要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的英語英語文化以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們帶著相應(yīng)的文化背景去學(xué)習(xí)英語，這樣才能事半功倍[1]。所以對(duì)大學(xué)階段，要側(cè)重于學(xué)生英語文化以及交際能力方面的教學(xué)，但是這種教學(xué)要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到目的。在大學(xué)階段的英語教學(xué)中要重視對(duì)所學(xué)英語文化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中要把相應(yīng)的文化內(nèi)容與語言進(jìn)行融合，雖然英語的詞匯、聽說是非常重要的，但仍然要加入相應(yīng)的文化背景。但要注意的是跨文化交際視角下的英語教學(xué)要把相應(yīng)的文化融入教學(xué)中，也并不表示英語教學(xué)是以學(xué)習(xí)文化內(nèi)容為主的教學(xué)，提高學(xué)生跨文化語言交際能力依然是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目的。

(二)教學(xué)內(nèi)容

目前大學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容都較為單一固定，大多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，若是加入相應(yīng)的文化教學(xué)就需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，組成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中增加了文化維度、文化意識(shí)、文化解讀以及文化知識(shí)幾個(gè)方面的內(nèi)容[2]。在新的內(nèi)容組成后，在教學(xué)的過程中要注意幾個(gè)問題，首先，文化知識(shí)的系統(tǒng)性以及層次性。要從日常的生活、社會(huì)的實(shí)際等方面展開教學(xué)，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重。其次，英語語言的學(xué)習(xí)材料要豐富多樣，包括內(nèi)容的多樣性以及形式的多樣性，每個(gè)國家的文化體現(xiàn)在方方面面，所以英語的學(xué)習(xí)材料要豐富才能使學(xué)生更加全面的了解所學(xué)的語言文化，為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以通過圖片、視頻等方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，英語語言學(xué)習(xí)的材料要真實(shí)可靠，語言材料是學(xué)生上課的重要參照，材料具有真實(shí)性才能更加容易把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生在實(shí)際中面對(duì)相同問題的時(shí)候才能把相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，這對(duì)語言的學(xué)習(xí)起到較大的作用。最后是教材的結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中在不同的階段要有不同的內(nèi)容結(jié)鉤，不同觀點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再者就是學(xué)習(xí)的任務(wù)、英語語言的基礎(chǔ)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)材料三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(三)教學(xué)方法

在跨文化交際視野下本科英語專業(yè)文化教學(xué)中，不僅要有基本的教學(xué)方法，還要有其他形式多樣的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高。在進(jìn)行不同內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合情況選擇合適的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，除了教授學(xué)生詞匯表面的意思，詞典中的意思以及使用方法之外，還要結(jié)合實(shí)際解釋詞語在語境中的引申含義以及用法，并把它與在本國語境中的用法以及引申含義進(jìn)行對(duì)比，在語言文化的教學(xué)中這是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要注意閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀是學(xué)生掌握語言的重要途徑之一，所以要確定合適的主題以及內(nèi)容。通常學(xué)生在閱讀的過程中，主要的障礙是語言、以及文化背景等方面，在英語閱讀教學(xué)的過程中，老師要盡力以文學(xué)作品作為閱讀的材料，這樣可以把文化和語言更好的結(jié)合起來，其次可以把影視作品作為閱讀的輔助進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在聽說教學(xué)的過程中，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，采用表演的方式讓學(xué)生進(jìn)行語言交流。

在寫作教學(xué)的過程中，要給學(xué)生講解不同類型的寫作方法，并解釋寫作內(nèi)容背后的文化，在語言表達(dá)以及價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寫的作文要認(rèn)真批改，讓學(xué)生知道自己存在的問題與不足。

五、結(jié)語

在本科英語專業(yè)文化教學(xué)的過程中，在教學(xué)的方法、內(nèi)容、原則等方面都有相應(yīng)的要求，只有結(jié)合實(shí)際，不斷對(duì)進(jìn)行內(nèi)容以及方法進(jìn)行調(diào)整，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。