淺析初中生自殺影響因素及應對措施*

楊秀清

(廣西科技師范學院，廣西 柳州 545004)

2018年10月，湖南衡陽某中學晚自習課間休息期間，三名初三學生服用處方藥自殺，一名女學生經搶救無效死亡，兩名男學生脫離生命危險；2018年10月，安徽宿州碭山中學中學初三某男生凌晨2點從宿舍墜樓搶救無效死亡，經公安機關鑒定為自殺……最近關于初中學生自殺的案例不斷浮現電視、報紙、網絡等媒體，看后令人心痛：那么年輕的生命，正是蓬勃成長的花季少年輕易的舍棄自己的生命，生命何其重，他們為何如此決然而不悔？

一、初中學生自殺影響原因

初中生自殺的原因比較復雜，我們可以從學校、家庭、社會、自身等幾大因素進行分析

(一)家庭環境的影響

家是孩子成長的始源地，家的氣氛、家長的教育方式等對孩子的心理發展、生活態度、思想觀念等將會產生重大影響。

1.家庭夫妻關系不和睦。一些家庭夫妻關系不和，夫妻雙方為家庭瑣事，就當著孩子的面爭吵，孩子的心情陰郁。久而久之，孩子不愿意說話，但父母親的爭執不停，孩子容易產生叛逆心理，長期處于父母的凌亂爭吵中，導致孩子認為在這樣家中沒法清凈，生活也沒有意義。

2.家長對初中生的溺愛。現在的初中學生大都是獨生子女，生活環境比較優越，過著無憂無慮的生活，大部分學生安樂有余，憂患不足，從小沒經歷過磨練，家長對孩子過度的愛護，什么要求都滿足，促使孩子自我中心化，從而導致初中生情感脆弱，自身心理受挫能力太差，很難接受壓力。

3.與孩子的溝通不力。21世紀以來的初中生大多數是通過電腦手機網絡來認識社會，獲取信息，好多學生成為網迷。許多父母工作忙，少與孩子溝通，不知道他們每天的想法做法，更聽不懂他們的網絡語言，初中階段的孩子在成長，而家長與他們的距離卻在拉大；跟父母相比，初中生們可能認為電腦手機才是最親的朋友，寧愿把自己的心事在網上“說說”，在QQ簽名，在微信發“圈”，也不愿意向父母打開心扉，吐露心事，甚至遇到重大壓力時都不愿意向父母求助。

(二)學校教育的影響

1.學習方面，壓力過大。現代教育提倡搞素質教育，口口聲聲說要減輕孩子的學習壓力，但實際情況是：初中的孩子們要面臨中考，能否就讀一個好的高中對孩子有很大影響，所以初中學生學習競爭強烈，“好學校”之爭依然火爆，學習壓力比較大。有些初中生就是由于考試成績不理想怕受到老師家長的批評而選擇放棄年輕鮮嫩的生命。

2.學校老師與初中學生溝通不暢。好多學校初中老師本身上課較多或其他原因，課后較少與其學生進行交流，交流也主要談學習問題；部分學校對學生的心理健康狀況沒有引起重視，“關注學生心理發展”只是口頭說說而沒有認真的實施。

3.初中生在學校人身安全得不到保障。少數學校，學生間存在“校內團體”行為，高年級的同學常組成幫派，專門欺負低年級的學生，導致部分學生經常受到威脅甚至毆打。

(三)社會復雜環境的影響

電視網絡媒體特別是影視的誤導。法國社會學家加布里爾.塔爾德認為：自殺具有渲染性，特別是受示性較強的未成年人。有些孩子還會模仿許多影視劇里經常會出現的一些自殺鏡頭：江蘇徐州的一名8歲的小男孩在家和妹妹看電視，當電視畫面上出現一名女子上吊自殺的鏡頭時，小男孩非常好奇，他隨即找來了一根繩子，系在窗欞上，學著電視里的鏡頭將自己小腦袋伸了進去……最終失去了生命；近年來影視明星自殺現象越來越多，許多初中生甚至不懂自殺的本質結果，只是遇到問題無法解決時的一種盲目模仿。

(四)自身原因

1.人格缺陷。部分初中生性格孤僻，不善與人交流，且耐受力較差，一個普通刺激就使其難以承受；有的心理有強烈的孤獨感、痛苦感，這種負性情緒長期積累，一個偶然因素即可誘發初中孩子輕生想法的產生。

2.心理發展發展不成熟。處于青春前期的初中生，心智發育不健全，情緒控制能力較差，面臨考試升學、交友戀愛等矛盾時，缺乏應對挫折的方法和技巧，面對問題無法解決可能就出現自殺，企圖“一了百了”。

二、對初中學生自殺現象的應對措施

(一)讓初中生了解生命，尊重生命，理解生命的意義

初中生的自殺行為頻繁發生，輕易放棄生命，很重要的一點是他們不尊重生命，沒有正確的認識生命。

生命是核酸和蛋白質等物質進行的一種特殊的、復雜的物質運動形式。人的生命呈現三種形態：一是生物學生命—作為自然生理性的肉體生命而存在的身體本身；二是精神生命。人與動物的區別在于人是有意識的，有大于生物學生命的精神世界。人會開拓創新、會認識世界改造世界。三是價值性生命：我們經常會思考“我是誰”“我為何而活”“我將如何更好的活”，會探討生命的價值。許多初中生常常只認識到了生命的自然性而沒有完全認識生命的精神價值，他們不清楚生命的真正意義，所以容易放棄生命。我們在學校中開展生命教育，讓這些初中生充分認識真正的生命是什么，其價值在哪里，教會初中生珍惜生命、尊重生命。

(二)讓初中生了解死亡并且以認真的態度對待死亡

中國傳統文化中，很多人對“死亡”都很避諱；何為“死”？死就是進入到另外一個時空；死就是一種解脫，“死后會到美好的世界，那里可以無憂無慮”，這些解釋會造成初中生錯誤的認識死亡。死亡是什么？死亡是生命的消失，死亡讓自己解脫但造成親人的巨大痛苦，死亡并沒有讓所有的煩惱都消失反而會帶來更大的問題……要讓初中學生們認識到死并不是那么美好，要認真的審視，認真對待。

(三)家庭、學校、社會協同合作，創造優良環境，促進初中生健康成長

首先營造和諧家庭環境，讓家真正成為初中生成長的搖籃。“望子不一定成龍”。家長對初中生的期盼和要求得根據初中生的現實發展狀況，要了解自己孩子的智力狀況怎樣，基礎知識如何、有什么愛好和興趣、自身有哪些特長等信息，對初中學生們提出合理的要求和期望。如果家長要求過高，只會增加初中生過重的心理負擔和壓力；夫妻矛盾冷靜解決，不要當著初中生的面就“開戰”甚至武力解決；家長多與初中生溝通多交流，多聽聽他們的想法，及時了解初中生成長中的煩惱與苦悶，幫助、支持他們勇敢面對生活中的困難和挫折，形成堅毅的優良品質。

其次學校樹立正確的教育觀念，給初中生營造相對寬松的學習氛圍，培養初中學生的受挫力，讓學校成為初中生發展的沃土。學生不是學習的機器，學校盡量減少學生學業負擔，豐富課外生活，在課余時間開展與學生年齡適應、滿足他們需求的活動，營造能最大發揮學生身心潛能的自由空間；學校開設心理健康課，充分理解生命價值，學習調整情緒的正確方法，適當進行挫折訓練，增強初中生的心理承受能力。

再有社會加強公眾意識、責任擔當，電視報紙、網絡媒體多報道正能量的事件，營造健康向上生活氛圍，倡導積極的生活理念，讓初中生形成健康積極的生活態度。

最后家校共同協作，早期診斷，危機介入。自殺行為常常會有一些預兆。比如語言變化，有些初中生在自殺之前可能會說些“生活沒有意思”“真想死了算了”等這樣的消極語言，還有的會莫名的對家人說些“如果沒有我……”等奇怪的話語；比如行為變化，許多初中生自殺前可能會曠課、逃學、不落家，或者還上借下的同學的錢、書等；或者突然問起并關心對他很好的某個長輩；有的還會有生理變化，許多初中生自殺前可能會難以入睡、食欲差、身體容易疲勞、體重突然下降等。家長及老師要時常關注孩子，一旦出現以上這些苗頭時，可以及時給予孩子情感支持或者尋找專門機構進行心理援助，及早介入，讓孩子重新找回生活的信念和勇氣。

社會不斷發展，初中生們的未來充滿機遇的同時也面臨許多的困難，家長和老師得幫助他們樂于學習，樂于生活，積極應對，樹立積極的生活態度，以勇敢的姿態面對各種復雜的社會活動，成為社會有用之才。