大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際應(yīng)用的若干分析和建議

柳厚軍

(西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710130)

如今全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢迅猛發(fā)展，國家之間各層面的交流日漸增多和深化，跨文化的交際也逐漸常態(tài)化。這就對大學(xué)生在英語聽說讀寫能力上提出了更高的要求，因此跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用日趨迫切[1]。

一、跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

(一)顛覆了大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)思想

基于應(yīng)試教育的慣性思維，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目的很大程度上是為了使學(xué)生達(dá)到四六級要求的應(yīng)試水平。因此教學(xué)內(nèi)容基本集中在詞匯、句式、語法上，對于英語交流能力的學(xué)習(xí)沒有具體要求。這樣的教學(xué)思想顯然不利于學(xué)生語言文化素養(yǎng)的全面提升。而在跨文化交際活動的踐行中，學(xué)生才能提高對英語的運用和理解能力。

(二)提高了大學(xué)生的跨文化交際能力

近幾年，教育部倡導(dǎo)：在英語語言知識和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)并重的思想指導(dǎo)下，嘗試運用多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)工作。跨文化交際的教學(xué)方法恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在語言運用能力培養(yǎng)上的不足。它要求學(xué)生用自己的英語知識，清楚流暢地表達(dá)自己的思想情感，并且準(zhǔn)確快速地理解對方表達(dá)的意思，進(jìn)而達(dá)到有效的跨文化溝通目的。這個過程不但鍛煉了學(xué)生的英語實際運用能力，也提高了大學(xué)生在跨文化交際中的信心和水平[2]。

(三)豐富了學(xué)生的文化包容性

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的大力推進(jìn)，國際間的交流也不斷遇到多元文化造成的摩擦。因此了解并尊重各國的文化差異，是跨文化交際的必要前提。學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的同時，既認(rèn)識到文化多元化的客觀存在，也要在堅持以我國傳統(tǒng)文化為主體的基礎(chǔ)上，吸收各國的優(yōu)秀先進(jìn)文化及思想而使中華文化在全球的發(fā)展和傳承更具有時代性和包容性。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)過度追求應(yīng)試能力的提高

傳統(tǒng)教育模式的重心在于應(yīng)試能力的提高，并不注重理論知識在實踐中的運用。而英語本身不同于其他學(xué)科，作為一種語言，它的最終目的就是促進(jìn)交流和溝通。為了應(yīng)付考試，付出過多精力在單詞和語法上，而不把所學(xué)知識運用在跨文化交際。這樣的方式通常是紙上談兵，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

(二)對西方文化背景的忽視

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂往往是教師的“一言堂”，教學(xué)內(nèi)容僅局限在課本上，而不去拓展課文涉及的文化背景。這樣勢必會影響學(xué)生對課文的深層理解，不利于學(xué)生培養(yǎng)純正的英語思維。缺乏了英語思維的建立，即使語法功底非常扎實，也很難實現(xiàn)順暢的英語表達(dá)[3]。

三、跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的建議

(一)建立文化多元化思維

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng)，國際地位與聲譽(yù)日益提高，作為世界文明的重要發(fā)祥地，我國歷來都是文化大國，常年的文化教育熏陶，使學(xué)生面對別國文化時難免有一種優(yōu)越感和自豪感。但跨文化交際首先要求我們的學(xué)生、老師充分地尊重和理解各國的文化風(fēng)俗和人文思想；其次，我們應(yīng)秉承海納百川、有容乃大和兼容并包的情懷，建立多元文化思維模式，汲取別國文化中精粹且富有營養(yǎng)的部分的同時，訓(xùn)練英語基本思維和應(yīng)用能力。

(二)注重對外國文化背景的深入探討

教師要深刻地意識到，語言的學(xué)習(xí)，不單單是學(xué)習(xí)一門外語，更重要的是學(xué)習(xí)語言背后的文化。教師要在課堂教學(xué)中注重對課文涉及的文化和時代背景進(jìn)行介紹和思考，幫助學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時，在客觀思辨和探討下，指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)外國文化中的精華。

(三)課內(nèi)和課外教學(xué)同等重要

新版大學(xué)英語教材較之前的版本，在主題、題材、立意上都更具有時代性，還大量增加了與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景介紹。因此，教師在課內(nèi)教學(xué)中，應(yīng)把握住以課程為中心，在教授語法和詞語同時，兼顧對外國文化的涉獵和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的跨文化交際能力。另一方面，教師應(yīng)盡可能地制造課外英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如舉行一些小型的英語文化節(jié)或交流會，賞析原版的英語經(jīng)典電影，設(shè)立校園英語角，排練經(jīng)典國外影視劇橋段等。這些活動不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也使英語教學(xué)達(dá)到了“在學(xué)中玩，在玩中用，在用中學(xué)”的良性循環(huán)，是跨文化交際中很重要的形式。

四、結(jié)束語

英語作為國際交流中最廣泛使用的語言，在當(dāng)今社會扮演著舉足輕重的角色。在我國乃至世界各國對國際人才交流需求不斷增大的時代背景下，跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用正在提上日程。這就要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試思想，把英語交流能力作為衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，真正讓英語在跨文化交際中為我國所用。