大學生參與“雙創”情況的調查和分析——基于蘭州部分高校*

鮑娟娟 喬 娟 李雨璐 劉 睿 劉永恒 李家寶

(甘肅農業大學財經學院，甘肅 蘭州 730070)

2018年9月18日，國務院發布了“關于促進創新、創業、高質量發展和建設大眾創業創新升級版的意見”。文件中指出，創新創業是推動我國經濟發展的重要引擎，高校和科研機構要充分利用人才優勢和技術優勢，助力地方經濟發展。目前高校創新創業教育體系及雙創平臺的建設已初步成形，但是存在的問題依舊很多，一部分高校還在探索過程中，因此，我們結合現代社會趨勢及相關政策對蘭州高校大學生群體參與“雙創”的情況展開調查研究。

一、數據來源

(一)問卷設計與發放

本項目以蘭州部分高校在校大學生和已經運行的創業團隊為調查對象，先后完成兩份調查問卷的設計；借助網絡工具，基于大學生對創新創業的認知程度的調查問卷面向蘭州部分高校發放取得212份有效問卷；基于對大學生創新創業團隊的調查問卷面向蘭州高校創新創業團隊進行了發放取得47份有效問卷。

(二)調查對象

1.在校大學生

如表1數據所示，被調查學生中，大一占比25%，大二占比31.13%，大三占比33.96%，大四占比9.91%，其中大三占比最多，大四所占比重最少。

表1 被調查學生年級分布

數據來源：調查問卷統計分析結果。

2.創業團隊類型

被調查的部分蘭州高校創新創業團隊，可以分為五類，共32個團隊，分別為農業生產類、食品生產類、服務類、機械制造類和傳媒類。其中服務類團隊占比25.53%，食品生產類團隊占比17.02%，農業生產類團隊占比15.63%，機械制造類團隊占比8.51%，傳媒類團隊占比6.38%。

二、大學生對創新創業的參與情況調查結果分析

(一)大學生對“雙創”的認知程度

1.大學生的創新含義的理解

由表2數據可知，被調查的學生中認為創新代表新思想、新方法的占比80.19%；認為代表新技術、新產品、新服務的占比70.28%；認為代表發明創造科研成果和新制度的分別占比43.4%和41.98%。由此得出被調查學生對創新的認識是一致的。

表2 創新代表含義選項的數據

數據來源：調查問卷統計分析結果。

2.大學生對創業的態度

從調查的學生中我們可以了解到有75.47%的被調查學生認為創業是一種投資行為，創業有風險，需謹慎對待；44.34%的被調查學生想過創業但認為創業阻礙很大；24.53%的被調查學生有創業想法，準備未來創業；12.26%的被調查學生認為學業重要，沒有時間考慮是否需要創業；還有8.02%的被調查學生認為就業更有發展前景，沒有必要創業；剩余7.08%的被調查學生認為創業是少數人的事，與自己無關。

(二)大學生參與雙創實踐活動的情況

1.大學生參與雙創實踐活動的方式

從調查的學生中我們了解到，大學生接觸最多的就是SRTP科研訓練計劃占到98%，其主要以大三學生為主占比50%，大四、大二學生各占比47.62%和13.64%；參加創新創業講座的學生占比85%，參加創新創業課程的學生占比69%，參加創新創業比賽的占比46%；沒接觸過任何創新創業的同學占比42%，正在創新創業的學生占比21%。由此可知大學生參與雙創實踐活動的方式較為豐富。

(三)大學生參與創業團隊的情況

1.大學生參與創業團隊的情況

由圖1數據可知，被調查的學生中沒有參與的學生占比70.28%，參與的占比29.72%。同時我們也了解到，大一學生參與創業團隊的占參與總人數的7.9%，大二學生參與創業團隊的占參與總人數的30.15%，大三學生參與創業團隊的占參與總人數的39.68%，大四學生參與創業團隊的占參與總人數的22.22%。在調查的沒有參與的149位學生中，大一占比32.21%，大二占比31.54%，大三占比31.54%，大四占比4.69%。由此可以得出，參與創業團隊的學生主要集中于二、三年級。

圖1 有沒有參加創新創業團隊

2.大學生沒有參與創新創業團隊的原因

如表3數據所示，總體有70.28%的被調查學生中沒有參與創新創業團隊。沒有參與的原因是：有71.14%的大學生想參與，但沒有尋找到機會；有44.97%的大學生未參與原因是無參與愿望和時間有沖突，認為無實質意義的只有3.35%，可見學校應創造更多機會讓大學生參加創新創業團隊。

表3 未參加創新創業團隊的原因

數據來源：調查問卷統計分析結果。

(四)大學生的期望

高校培養創新型人才的做法。從調查的學生中我們可以知道，大學生希望高校在培養創新型人才方面加大政策支持，為創新提供財政保障占到了76.42%；增加對孵化基地的投入、擴大學科與創業孵化基地的交流、積極推動校企合作，為創業孵化基地引進外部資源占比接近，達到67%左右。從調查中可以得知，被調查學生希望高校能夠加大資金支持，推進校企聯合，通過各種途徑為創新創業投入更多的支持。

三、存在的問題

(一)大學生思想保守，對創新創業認識不足

大學生大多持一種求穩畏難的心理，認為創業有風險，創業需要謹慎，在畢業后選擇就業。大學生一想到創新創業就會考慮資金，學校的支持，創業過程中的巨大壓力和困難，導致大學生畏懼創業。還有大學生遵循慣例會在畢業后找一份穩定的工作，不愿意涉險。大學生缺少足夠的勇氣和信心，常常習慣于周圍環境，安于現狀，不愿主動改變，沒有把創新創業融入到日常的學習生活中去，也沒有把創新創業當作一種提升自我的途徑和人生的寶貴經歷。

(二)大學生參與創新創業實踐能力弱

在校大學生沒有足夠的時間進行社會實踐，大學生在學校接觸最多的創新創業活動也僅僅是創新創業課程和SRTP科研訓練計劃。大學生對創新創業教育并不重視，一提到創新創業大多數學生想到的就是參加創新創業比賽，聽一些創業者的經歷，目的只是拿到學分，除此之外大學生接觸社會的機會較少，動手、動腦、溝通和實踐的能力不足，導致大學生錯過了許多自我發展的機會。

(三)高校創新創業教育體系不完善

大學生以旁觀者身份對待創新創業，可見學校在對大學生培育與引導方面不夠，學校不能夠充分引導學生將創新創業與自己專業相結合，高校也不能提供機會讓大學生將所學專業知識應用到實踐中。同時學業與創業之間存在時間上的沖突，在校生既要完成學習任務又要兼顧創業，任務繁重。

四、對策與建議

(一)大學生需轉變對創新創業的認識

高校應該引導大學生對創新創業有一個正確的認識，同時在認清自身情況的基礎上對就業和創業做出合理選擇。大學生要重視創新創業課程及創新創業實踐活動，主動地了解一些創新創業的相關信息，通過多種途徑熟悉當代大學生創新創業的渠道和方法，不斷提高自己的創新創業能力，能夠更加積極主動參與其中。

(二)高校提高創新創業教育質量

創新創業課程的開展也要因材施教，對不同群體的學生需求要設立不同的課程。對于全體學生，開設創新創業教育基礎課來培養創新創業興趣、增強創新創業意識、激發創新創業動力；對于選擇創業和有潛力創業的學生進行專業的技能知識培訓，同時注重實踐與知識的結合，將創新創業實踐活動作為提高學生社會參與能力的一種途徑。高校可以充分利用高校的學術和人才優勢，邀請優秀的創業專家來和學生進行交流，提供更多的對外實踐活動。

(三)雙創平臺功能的完善

雙創平臺對創新創業的學生提供針對性指導，提高創業者的存活率和成功率，建立長期有效的，甚至全流程的培訓體系。雙創平臺要不斷改善各項功能，讓更多的創客能夠分享到資源，讓更多創客能夠放心入駐。創業學生要充分利用其資源，為自己的成果爭取到更多支持。