小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

楊 靜

(遼寧省盤錦市興隆臺區遼河油田迎賓小學，遼寧 盤錦 124010)

閱讀是認字和語言邏輯養成的必備過程，通過這個過程讓學生獲取更多的知識，提高學生的內涵和理解能力，使學生在各方面都得到顯著提高。但以現在接觸到的小學語文教育來說，對待閱讀能力培養的這個方面并沒有被關注到，課堂上使用的教學方法也比較簡單。在其他的學習和能力上也提升的比較慢。

一、小學語文課堂對閱讀培養的狀態

目前，小學生受到的語文教學方式大多都比較簡單，有些甚至略帶枯燥乏味。一些教師只知道滿堂灌，把閱讀和理解這部分全部親力親為的講給學生，只拿出很少一部分讓學生自己去讀，更有些教師直接不讓學生親自去讀，去理解，讓學生慢慢對閱讀不再喜歡。很多教師并沒有這樣的意識，要去培養學生的閱讀能力，也沒有很好的去思考一堂課該如何講能讓學生充分的吸收。更有部分教師連制定課堂計劃和目標都忽略掉，盲目的憑借自己多年講課的感覺給學生上課，一堂課下來都不知道學生到底學到了多少。總是以這種方式教學，學生的閱讀能力無法提高，他們理解事物的能力也會變弱。表達和溝通就更不可能達到好的效果，對今后的學習和生活都埋下很多隱患。

二、激發閱讀興趣

一種能力的養成，或是一種習慣的養成，是需要興趣來鋪墊的。尤其是小學生，年齡不大，也是愛玩好動的時候，如果沒有什么能提起興趣，反而會讓學生對接觸到的事越來越漠視，還會有放棄的想法。所以教師想要讓學生有很好閱讀能力，就應該擬定好課堂計劃，通過多種方法，增加課堂內容。不同形式也用于提高學生的閱讀興趣。大部分時間給學生上課操作。教師協助學生，提高學生的興趣，讓學生積極參與，養成獨立思考和閱讀的習慣，達到提高閱讀能力的目的。

三、養成閱讀能力的方式方法

小學語文課堂可以改變很多，有很多形式可以把課堂氣氛帶起來。這需要教師親自去思考、去驗證到底哪些方式更能讓學生產生濃厚的興趣，能使一堂課收獲更多。教師不是簡單地將學生想要學習的東西扔給學生，而忽視了學生自身能力的培養。要想讓學生擁有良好的閱讀能力，首先教師要從自身出發，不斷提高自己，研究多種多樣的教學方式，并在課后及時做好總結。讓課堂活潑，有趣，活躍，讓學生積極參與，享受學習的樂趣。具體的操作方法，舉個例子來說，好比教師在教《曹沖稱象》時，可以讓很多學生用角色扮演的方式，把課文演繹出來。這樣演的學生就會學著去揣摩角色說話的語氣，也能很好的理解文章的意思。而觀看的學生會被臺上表演的學生的神態語氣吸引，自己也會對文章產生興趣，能更好的感受閱讀散發的魅力，就會躍躍欲試的想讓自己也參與進去。

四、教會學生正確的閱讀方法

教師應該首先讓學生對閱讀感興趣，并且應該幫助學生糾正他們的閱讀方法。只有采用正確的方法，養成良好的閱讀習慣，學生才能充分提高閱讀能力。正確閱讀的養成，少不了要提前了解課文。在這里就要通過教師去提醒學生，在上課前要先把課文誦讀一下，幫助學生了解文章內容和意思。就比如在教《倔強的小紅軍》時，教師就可以在講課前讓學生分角色把文章讀一遍，且提示學生在讀的過程中找出問題。這樣不僅能讓學生大體了解這篇課文，還能讓文章在學生腦子中留下印象，且會主動發現問題，并學著找到答案。然后教師再講這篇課文時，學生就會對這篇課文有更深的感悟。另外，在學生閱讀之后，老師應該發現學生在閱讀過程中遇到的問題并引導他們，以便學生養成正確的閱讀習慣。

五、鼓勵學生做課外閱讀

學生的閱讀能力是積累出來的，單純只在課堂上去學習，一個是時間太短，另一個接觸的知識面太窄，在各方面都有局限性。因此，教師應鼓勵學生進行課外閱讀，豐富學生的課余生活，增加知識。在要求學生課外閱讀的時候，教師可以推薦學生讀書的類型，也可以提供幾種適合學生讀的書名，還可以讓學生根據自己的喜好去讀。然后教師讓每個學生在課上分享自己讀的書的內容，讀后有什么收獲。或是可以讓學生將自己的收獲寫成讀后感或讀書筆記，教師給些點評。這一來一回的交流溝通中，能讓學生接觸到更多新鮮事物，而這些未知的新鮮事，可以有效吸引學生想要了解更多的東西，讓學生想要閱讀更多書籍，找到答案，慢慢養成閱讀習慣。只有通過關注課外閱讀，才能吸引學生愛上閱讀，這不僅使學生的生活更加豐富多彩。還使學生能夠學習到各個方面的知識，這是加強學生閱讀能力的關鍵步驟。

六、結束語

小學生是最純粹的一張白紙，吸收能力比大人強很多。這個時間是最佳和最關鍵的時期，所以最適合培養學生的閱讀習慣。換句話說，在小學語文教育中，閱讀能力的培養應該是重點。教師要做好協助和帶動的工作，創造活躍有趣且吸引人的氛圍，激發出學生對閱讀的興趣，引導學生獨立思考，發現問題，并積極找出答案。讓學生沉浸在閱讀中，并在愉快的學習氛圍中逐步提高他們的閱讀能力。