淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動的資源開發(fā)和利用

曹錫平

(大連市莊河市大鄭鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 大連 116421)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要對校內(nèi)外各種資源進(jìn)行積極的開發(fā)和利用，使學(xué)生可以通過實踐，促進(jìn)創(chuàng)新與探究意識的提高，……增強學(xué)校和社會之間的緊密聯(lián)系，對學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。”我校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于條件的限制，給綜合實踐活動資源開發(fā)和利用提出了新的挑戰(zhàn)，因此如何引導(dǎo)學(xué)生從課堂走出去、從校門走出去、走向生活、走向社會，對小學(xué)綜合實踐活動方面的資源進(jìn)行開發(fā)和利用具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、開發(fā)和利用貼近生活的資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感

小學(xué)綜合實踐活動課十分重視開展有意義的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生技能的掌握、知識的獲取，以及情感教育的相互融匯，重點對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)課題的選擇時，作為教師而言，應(yīng)該做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其生活以及社會實際之間的聯(lián)系，進(jìn)而給學(xué)生搭建起一座知行統(tǒng)一發(fā)展的橋梁。例如，教育學(xué)生勤儉節(jié)約，不亂劃本紙，節(jié)約用紙，不撕本不亂扔紙張講究衛(wèi)生。可是學(xué)生對此事總是不重視，針對這一情況，開展了《愛護(hù)環(huán)境節(jié)約紙張》為主題的綜合實踐活動。分組調(diào)查造紙技術(shù)，我國森林的覆蓋面積是多少，紙張給我們帶來哪些好處等。學(xué)生通過多渠道的調(diào)查，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、整理、總結(jié)，然后集體進(jìn)行討論，得出了節(jié)約紙張的好處，然后提出了解決這一問題的方案。組織學(xué)生撰寫《我愛環(huán)境節(jié)約能源》，《節(jié)約紙張人人有責(zé)》，《凈化校園責(zé)無旁貸》小論文，并利用學(xué)校的文化教育設(shè)施舉辦一期《節(jié)約紙張》期刊教育學(xué)生，增強了學(xué)生節(jié)約紙張的意識，學(xué)校的環(huán)境也得到了改善，從而培育了學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、開發(fā)和利用各學(xué)科資源，讓綜合實踐活動滲透到學(xué)科中

綜合實踐活動的內(nèi)容不是獨立于學(xué)科教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實課堂，而是各學(xué)科領(lǐng)域的融通、彼此滲透和有機結(jié)合的整體。同樣，綜合實踐活動還可以做到與其他科目教學(xué)的有機融合。在綜合實踐活動中所呈現(xiàn)出的問題，所掌握的知識技能也可以運用到學(xué)科教學(xué)中，并在其中進(jìn)行深化與拓展。因此，我們應(yīng)該積極的把實踐活動應(yīng)用到各學(xué)科知識當(dāng)中，從而讓學(xué)生對全面的認(rèn)識和體驗所研究的主題。如小學(xué)科學(xué)學(xué)科《觀察植物的生長變化》，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自實踐，指導(dǎo)學(xué)生種植花生。把打垅、試種、種子發(fā)芽、出土、長葉、開花、結(jié)果的全過程記錄下來，并設(shè)計觀察記錄表。學(xué)生通過這次實踐活動，不僅了解了植物的生長變化，同時，也懂得了植物能美化環(huán)境，凈化空氣，從而增強了保護(hù)植物，保護(hù)家園、校園的意識。

三、開發(fā)和利用校園基地資源，讓綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)校特色

一所學(xué)校，本身實際上就是一個擁有豐富綜合實踐活動的課程資源。多年來，后張小學(xué)綜合實踐活動已成為校園文化的重要構(gòu)成部分，集中體現(xiàn)了學(xué)校農(nóng)場發(fā)展建設(shè)上具有特色，被大連市授予“少年農(nóng)科院”的光榮稱號。學(xué)校基于實際的情況，綜合考慮學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需求以及社會的發(fā)展要求，開展農(nóng)科研活動，不但實現(xiàn)了綜合實踐活動課程和校本課程之間的補充、延續(xù)和整合，同時又對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。例如，我校針對農(nóng)村的發(fā)展需求，開展農(nóng)科研活動，在教師的指導(dǎo)下，開設(shè)了“農(nóng)作物對比種植實驗”、“水果品種研發(fā)實驗”、“無土種植實驗”、“嫁接實驗”、“花木研發(fā)實驗”等，指導(dǎo)學(xué)生們利用課余時間對農(nóng)作物植品種地區(qū)的適應(yīng)性、產(chǎn)量、抗病性，水果品種適應(yīng)性、產(chǎn)量、抗病性，怎樣進(jìn)行嫁接，怎樣進(jìn)行無土種植，花木的培育，管理記錄。創(chuàng)造性的活動形式，靈活的教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活，親近自然環(huán)境，初步掌握了基本的勞動技術(shù)，取得一些科研成果，并推向社會，得到社會的好評，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、學(xué)校、大自然的品質(zhì)，讓綜合實踐活動課成為學(xué)生最受歡迎的課程之一。

四、開發(fā)和利用社區(qū)資源，讓綜合實踐活動走進(jìn)社會生活

農(nóng)村是個廣闊的天地，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，具有比教科書更生動、感性、詳盡和富有人情味的資源。我們對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使他們基于生活實際，從日常生活著手來對課題進(jìn)行選取，并在對研究設(shè)計方法的制定和實施過程進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，開展探究、訪問和考察等活動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為豐富，有更多的機會在實踐中成長，獲取經(jīng)驗。例如，農(nóng)村隨著人們的生活水平的提高，一次性塑料袋、塑料餐具應(yīng)用十分廣泛，如果使用后拋棄在自然中，就造成了“白色污染”，生活備受關(guān)注。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、家庭、鄰居，對“白色污染”的危害、治理等進(jìn)行調(diào)查，并圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保獻(xiàn)一計”等主題，通過查資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展學(xué)習(xí)活動，增強環(huán)保意識，認(rèn)真撰寫環(huán)保提案，征集保護(hù)環(huán)保的金點子。

總之，農(nóng)村中學(xué)綜合實踐活動課程資源無處不在，無時不在。教師一定要努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的資源，建立資源庫，實現(xiàn)資源共享；開辟綜合實踐活動課新空間，充分利用和開展身邊、學(xué)校、家庭、社會以及大自然資源，讓綜合實踐活動變得更為豐富，使教改充滿活力，讓學(xué)生真正快樂學(xué)習(xí)。