高中語文古詩詞教學策略探究

潘基善

摘 要：高中語文是高中教學體系中的重點學科，特別是在當前課程改革的背景下，我國已經對高中語文學科進行了全方位的改革。在新課程標準下，教師不僅要注重學生的表現，而且要注意培養學生的學科素質，促進學生的全面發展。語文作為高中所有科學的基礎，教師應提高教學效率，改變教學觀念，促進學生核心素養的發展。其中，在高中語文教學過程中，古詩研究占有重要地位，培養學生對古詩的欣賞是現代語文核心素養的重要組成部分。因此，教師應在教學過程中增強對中國古代詩歌的欣賞的教學以促進學生整體人文素養的發展。本文首先分析了高中古詩詞鑒賞教學中存在的問題，然后提出了相應的教學策略，以優化高中古詩詞鑒賞教學。

關鍵詞：高中語文;古詩欣賞;教學優化

在高中語文學習中，古代詩歌占有很大比例。古代詩歌是具有悠久歷史的中華文化的文化精神，是我國文學寶庫的瑰寶。這也使古代詩歌在語文教育教學中占有極其重要的地位。學習古典詩歌將有助于提高學生的語言素養，培養良好的意志品質，并在培養情感方面發揮積極作用。隨著國際社會的發展，中國在世界上的作用越來越重要。作為中國人，我們應該更加重視古代詩歌的研究。學習古詩，必須注意方法和策略。本文簡要介紹了一些學習古代詩歌的可行方法。

一、加強學生對古詩詞的掌握

在古代詩歌領域，某些詞所代表的意象是相似的，在用法上有一定的規律。掌握這些字詞可以有效地提高學生欣賞古詩的能力。以“月亮”為例，古代文人經常以“月亮”為形象。滿月代表著團圓，殘缺的月亮代表著不完美。“月亮”用來表達詩人的鄉愁，也用來表達詩人的思念。再舉一個例子，“秋天”也是古代文人所使用的常見意向。秋天是收獲的季節，也是蕭瑟的季節。因此，在古代詩歌中，有些詩人用“秋天”來表達悲傷，有些詩人用“秋天”來表達曠野和高昂的士氣。因此，教師可以引導學生在古詩鑒賞教學中更多地關注這方面的字詞，也可以指導學生總結所遇到的古詩，尋找共同的意象和意義，探索獨特之處。在尋找中激發學生學習詩歌的興趣。

以蘇軾的《赤壁賦》為例。這首詩將風景描繪的歷史有機地結合在一起。作者精湛的寫作技巧令人欽佩。在老師帶領學生清除對字詞和句子的理解之后，根據學生對全文的理解，教師可以讓學生欣賞古詩的美，也就是深刻地欣賞作者寫作的精妙之處。在古代詩歌研究中，對語言的審美欣賞應注意語言的不可替代性和風格，并品嘗字詞，句子或段落所帶來的不同感受。

二、通過學習古代詩歌來建構語言并加以運用

學生在學習古詩時，應深入學習古詩，通過學習古詩，幫助學生更好地理解和學習語言。在古代詩歌教學中，教師應注意對文字和關鍵詞的理解，以學習文章的特點，了解古代人的思想，并發展個人的核心素質。通過學習和閱讀古代詩歌，建立個人對語言的理解和運用，通過閱讀古代詩歌和分析古代詩歌，提高自己的閱讀，寫作，口頭交流等能力。培養幫助學生在未來的生活和工作中更好地與他人交流，并可以真正提高學生的核心素養。

例如，在學習《蘭亭集序》時，古代詩歌的語言描述使學生能夠生動地理解詩中蘭亭集會的盛況，并引導學生學習其他描寫風景的詩歌，例如辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，等，可以使學生與其他文獻進行比較，從而更好地理解王羲之的《蘭亭集序》，了解王羲之蘊含在詩歌中的思想觀念，并理解王羲之的核心思想。然后，老師可以引導學生賞析《蘭亭集序》，《蘭亭集序》簡潔明了，但寓意深刻，可以清晰地代表王羲之的散文風格和生活態度。此外，字詞和句子的制作精巧，醒目，體現了漢字的美。本文反映了王羲之對人生的積極看法。本文的教育可以有效地提高學生的審美個性，傳達中國古代人的積極精神。

三、文化教學，培養學生的文化傳承意識

當前，隨著世界各國之間經濟和文化往來的日益頻繁，一些高中生對傳統文化的關注越來越少，對傳統文化的了解也越來越少，這使得許多優秀的傳統中國文化難以傳承。為此，教師應結合語文課堂教學的內容，開展各種文化教學活動，使學生發現，認識和分析傳統文化，了解古詩文化，培養學生對傳統文化的情感，促進學生對傳統文化的理解繼承和傳播。同時，這也是中國古代詩歌教學的任務。

例如，在教李清照的《如夢令》時，教師可以引導學生思考：為了表達自己的感受，詩歌中出現了哪些意向來反映作者的心情。在學生進行思考和討論之后，老師可以指導學生結合詩歌內容發表自己的看法。結合詩中的關鍵詞，讓學生更深刻地感受到作者的情感，可以使學生了解古代詩歌的深厚底蘊。這種教學方法不僅可以培養學生的文化自信心，而且可以為傳統文化的傳播和傳承奠定良好的基礎。

中國文化博大精深，歷史悠久，學習、發揚古代詩歌是每個中國人的責任與義務。老師結合學生的特點，引導學生品味和閱讀詩歌，結合多媒體技術，加深理解，相信通過各方的努力，學生的學習水平必將提高。

參考文獻：

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