小學語文教學中如何培養(yǎng)學生朗讀能力探微

張社平

摘 要：語文學習對學生的成長和學習都是十分重要的，語文朗讀是提高學生學習能力的有效途徑。學生學習知識的主要來源就是課堂學習，課堂學習離不開教師的正確引領(lǐng)，教師的行為以及教學方式對學生的影響是十分深刻的。教師要引導學生在讀書的時候用心去感受，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，讀完之后能夠?qū)ξ恼赂星榛蛘叽笠庥兴私?。在小學語文的閱讀教學過程中，教師不能將培養(yǎng)學生讀課文作為教學的主要方向，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在讀的同時能夠有所思考，可以發(fā)現(xiàn)文章的深刻內(nèi)涵，了解作者想要表達的真實情感。主要分析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀能力;提升策略

在語文學科中包含的內(nèi)容有很多，其中有閱讀、寫作等大的框架，閱讀在語文學科中的地位是十分重要的，大量的閱讀能夠幫助學生掌握更多的語文知識，豐富學生的知識體系。朗讀是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵，也是閱讀教學中見效最快的方法。在小學語文教學過程中，教師要重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要讓學生有感情地朗讀課文，體會文章中思想感情的變化，從中理清文章的基本脈絡(luò)，明確文章的主旨大意。有效的朗讀可以鍛煉學生的語言表達能力，開闊學生的學習思維，讓學生對語文學科具有學習興趣，因此，在小學語文教學過程中要以強化學生的朗讀能力為閱讀教學的核心，實現(xiàn)學生朗讀能力的提升。

一、發(fā)揮教師示范作用，逐步培養(yǎng)朗讀習慣

小學生正處于學習習慣的養(yǎng)成時期，在這一時期，學生知識的主要來源就是課堂學習，課堂學習離不開教師的正確引領(lǐng)，教師的行為以及教學方式對學生的影響是十分深刻的。在課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的示范作用，尤其是在閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以先進行朗讀，讓學生認真聽，長此以往會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在進行示范朗讀的時候，要注意自己讀音的準確以及思想情感的把握，要做到讓所有學生都能聽清楚，還要感情真切、生動形象，以達到吸引學生注意力的目的，讓學生通過教師的朗讀能夠?qū)ξ恼虑楦杏幸粋€大致的把握。就像是在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師朗讀的時候要注意語氣以及情感的變化，還要讀出小蝌蚪以及青蛙這些不同角色講話的差異，為學生用豐富多變的語言塑造學習情境，帶領(lǐng)學生走進課文之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂中來。教師形象生動的朗讀可以激發(fā)學生的情感，讓學生對文章內(nèi)容能夠準確理解，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生能夠自己進行朗讀練習，對文章形成更為深刻的記憶。

二、遵循學生的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的閱讀習慣

在閱讀習慣的培養(yǎng)中要遵循學生發(fā)展的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生閱讀興趣，教師可以先讓學生端正自己的坐姿以及培養(yǎng)學生正確的拿書姿勢，調(diào)整學生眼睛到書本的合適距離，保證學生在坐著讀書時具有良好的閱讀形態(tài)，有時候讓學生站起來讀書也要注意調(diào)整學生的站姿，站好了才能吐字清晰，聲音洪亮，同時也能具有閱讀的自信，與此同時良好的閱讀姿態(tài)還能幫助學生提升個人氣質(zhì);再者教師要引導學生大聲地閱讀課文，可能有一部分學生性格內(nèi)向害羞，在大家面前不愿意開口或者是聲音很小，這樣的朗讀對學生朗讀能力的提升是極其不利的，教師要多鼓勵這些學生，甚至可以在課堂上多讓他們進行朗讀，這樣才能起到鍛煉學生的目的，幫助學生形成大聲讀書的習慣;最后，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生的朗讀不僅僅停留在聲音大上，還要帶著問題去讀，明確自己讀這篇文章的目的是什么，教師要引導學生在讀書的時候用心去感受，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，讀完之后能夠?qū)ξ恼赂星榛蛘叽笠庥兴私狻＿@樣的朗讀才能體現(xiàn)閱讀教學的意義，切實提高學生的閱讀水平，讓學生形成良好的閱讀習慣。

三、注重教學方式的改進，引導學生有感情朗讀

小學語文相較于其他階段的語文學科來講，所涉及的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，能夠完全滿足當前學生的認知程度以及心理需求，對學生具有很強的教育價值。在小學語文的閱讀教學過程中，教師不能將培養(yǎng)學生讀課文作為教學的主要方向，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在讀的同時能夠有所思考，可以發(fā)現(xiàn)文章的深刻內(nèi)涵，了解作者想要表達的真實情感，從中發(fā)現(xiàn)人生的哲理，不斷地充實自我、完善自我。教師在閱讀教學過程中，讓學生朗讀課文的時候一定要具有相應(yīng)的情感，就像是朗讀《王二小》的時候，要讓學生能夠通過朗讀感受到王二小不畏強權(quán)、堅強勇敢以及熱愛祖國等一系列的美好品質(zhì)，從而激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生更為珍惜我們今天的幸福生活。這樣的朗讀是實現(xiàn)朗讀能力提升的關(guān)鍵，也是語文閱讀教學的最終目的，教師在教學中要有意識地引導學生，讓學生在朗讀中具有充沛的情感。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力是十分有必要的。教師要重視朗讀能力在語文學科中的重要性，將培養(yǎng)學生朗讀能力滲透在課堂教學的方方面面，結(jié)合當前學生發(fā)展的特點進行朗讀教學，發(fā)揮自己的示范作用來影響學生，幫助學生形成正確的朗讀方法，讓學生有感情地進行朗讀，最終實現(xiàn)語文朗讀的有效性。

參考文獻：

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編輯 杜元元