家校互動助力小學數學教學

摘 要：立德樹人背景下的小學數學教學旨在培養學生的數學素養。要擴展小學數學教學的時空，不僅要發揮數學教師的主導作用，更要發揮家庭教育的輔助作用。數學教師要充分認識家校互動對于小學生數學學習的重要性，探索小學數學教學中家校互動的路徑，主動與家長取得聯系，增加小學生數學學習的空間。孩子、家長、教師三方緊密互動，助力學生數學素養的形成，提高數學教學質量。

關鍵詞：家校互動;小學數學教學;路徑探索

中圖分類號：G424.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0035-02

引 ?言

小學生是數學素養提高的主體，但是由于小學生年齡偏小、生活體驗偏少、自控能力薄弱，他們的數學素養的形成不僅需要發揮數學教師的主導作用，還需要發揮家長的配合作用。家校互動，助力學生數學素養形成，提高小學數學教育效益。

一、認識家校互動對小學數學教學的意義

父母是孩子的第一任教師，也是最好的教師，家庭是影響學生成長的基礎因素。當然，無論什么階段的學生，學習的自主性是成長的基礎。傳統教學理念過分強調教師對于學生學習的重要性，而忽視了家庭教育以及家校互育的作用。傳統家庭教育理念認為，家長為孩子提供衣食住行，滿足基本生活需要即可，學習的事全部交給教師，家長很少關注學生的具體學習情況。當知識在生產力中的作用越來越明顯時，家長開始高度重視孩子的考試分數。新時代的家長已經意識到孩子素質發展的重要性，他們不僅重視孩子文化課的學習成績，而且非常關注孩子音體美、思想道德等方面的發展。新時代教師在學生學習過程中發揮主導作用，但不能忽視家庭教育的有效資源。小學數學教師更要將家庭教育滲透到日常教學中，改變過去由教師包攬一切的做法，積極地與家長進行合作，利用家庭的力量去助推數學教學質量的提高，從而使學生在小學階段數學的學習基礎更加堅實，數學素養得以形成與提高。

二、探索小學數學教學中家校互動的路徑

家校互動對于還沒有太強的數學學習自控力的小學生來說意義重大，小學數學教師應該探索小學數學教育中家校互動的最佳路徑。

1.利用學生家庭時間，豐富家校互動內容

小學生好奇心強，課余時間活潑好動，學習自控力弱，并且他們的在校時間相對于中學來說比較短，課余時間較長，數學教師可以充分利用學生的課余時間，積極主動地構建家校互動，培養學生數學素養。小學生處于家校互動鏈條的中心，在學校是教師教育的對象，在家是家長關愛的孩子，不同的是教師面對的是整個班級的學生，而家長只需要面對自己的孩子。數學教師要主動采取多種形式和家長互動，讓家長更多地了解孩子在學校的數學學習近況、數學學習內容、學校數學教學計劃，以利于家長指導、督促孩子的數學學習，幫助其養成數學思考的習慣，也利于家長隨時關注孩子心智方面的發展。教師可以設置學生數學學習家長互動交流日、學生數學作業展覽日、學生生活數學實踐活動日等，為家校互動提供平臺。隨著自媒體的普及，數學教師還可以利用自媒體互動平臺，及時傳遞孩子在校數學學習的收獲以及存在的問題，也能及時了解孩子家庭學習的情況，和家長交流發展學生數學思維的方法。教師與家長互動的方向要保持一致，重點交流孩子數學學習情況，溝通孩子數學素養形成與發展的有效方法。

2.利用網絡互動平臺，優化家校互動方式

互聯網跨越了時空的限制，能夠及時、快捷地傳播信息。自媒體等各種社交軟件的出現，使得數學教師可以建立屬于自己任教班級數學學習指導的交流平臺。例如，教師建立班級家校數學教育QQ群，或者家校數學教育微信群，使家長之間有一個互動的平臺，可以交流自己教導孩子的一些方式方法、家庭輔導數學經驗，取長補短，讓家長通過平臺了解學生在家中、班級里學習數學的表現。教師可以從家長的交流中了解學生家庭數學輔導的情況，以及家長輔導孩子的方式方法;了解家長對自己數學教學的看法，及時調整自己的數學教學，和家長相互配合。教師可以借助平臺發送數學作業或者是關于數學內容的學習方法，具體及時地與家長交流，讓家長找到自己孩子數學學習上的不足，進行有效的彌補。教師可以通過家長的反饋，制訂更加合理有效的教學策略，調整教學內容，選擇教學方法，改進師生互動方式。以上措施可以很好地促進數學課堂效率的提高，對于學生學習數學來說非常有幫助。

3.擴大家校互動空間，助力數學素養提升

學以致用是數學學科永恒的主題，數學知識來源于實踐，運用于實踐[1]。家校互動式小學數學教學需要將課堂上簡單的任務布置交流擴展到學生的家庭生活當中，擴大課堂教學的空間，把課堂數學知識運用于實踐、提升學生數學素養的教育任務實現途徑擴展到家庭，借助家庭生活空間，強化家庭在學生數學素養形成中的作用，讓學生帶著數學知識走進生活。

小學數學學習的內容雖然簡單，但是對于小學生來說，知識的鞏固和運用還是比較困難的，需要學生在課后進行積極、深入的學習與思考。學生不僅要按時完成書面作業，及時完成課本內容的預習和復習，還要在生活實踐中思考數學現象，解決簡單的數學問題。小學階段，數學教師不僅僅要提高學生的數學成績，還要讓學生養成良好的數學學習習慣。數學實踐、數學運用、數學習慣等這些學科素養方面的教育更加適合家庭數學教育，教師不能包攬數學教育的全都任務，需要借助家庭數學教育的輔助作用，讓家長對孩子的課后學習進行監督和指導，使學生在課堂之外的數學學習有較好的保障。

數學課堂開放日是家校互動數學教育的好方式。數學教師要圍繞學生數學素養的形成，做好課堂開放日的準備，確定序列化的開放主題，做好開放數學課堂家長、教師、學生互動的教案，比如讓學生展示數學知識探究的方式，讓家長更多地了解學校數學課堂教學的方式、方法，讓家長參與到數學課堂教學當中等，加強師生和教師與家長之間的互動交流。家長參與到實際的數學教學當中，可以更加直觀地了解孩子在課堂上的學習表現、學習狀態等，可以通過參與課堂教學的過程，了解孩子數學學習的優點與缺點，更加有的放矢地開展數學家庭教育。讓家長參與到數學課堂教學當中，可以加強家長與孩子之間的交流。家長真正了解孩子在學習當中遇到的困難，會以更加正確的態度去看待學生的學習問題，更好地發揮自己的輔助作用。家長參與到數學課堂教學當中，可以更好地了解到教師在課堂上具體呈現出的狀態，能針對性地對教師的教學方法提出合理建議，幫助教師提高課堂教學效果。

立德樹人的教育宗旨要求數學教育不能局限在課本的理論上，更重要的是能夠將課本知識運用到實際當中，增強學生數學學習的實踐行為[2]。例如，學生學習《認識周長》時，教師可以讓學生在家庭生活中建立模型，并運用模型加以理解。因為在家庭生活中運用家庭生活用品理解長方形、正方形周長與圓的周長、直徑的關系等，更加方便，更加有體驗感。

結語

總而言之，家校互動是一種傳統的教學方法，但是我們一定要為它注入新鮮的血液，順應新時代立德樹人的教育新要求，改進弊端，讓它煥發新的生機活力。教師應該充分利用家校互動式數學教育方式，讓學生的數學學科素養有一個更大的跨越式發展，進而為學生的全面發展奠定基礎。

[參考文獻]

趙志強.新形勢下如何構建家校互動模式[J].讀書文摘，2014（18）：123.

樊海燕.家校通：家校互動與小學數學教學整合的紐帶[J].中小學電教月刊，2015（08）：32-33.

作者簡介：榮建清（1968.9—），男，江蘇昆山人，一級教師，江蘇省小學數學課改先進個人，蘇州市小學數學學科帶頭人。