高校公共體育課學生評教的影響因素分析

尚瑞花 王迪

摘 ?要：本文在查閱大量文獻資料和問卷調查的基礎上，對教師、學生、課程等幾方面對影響高校學生體育課評教的因素進行了探討。教師的相關因素包括職稱、閱歷、年齡、性格、授課風格;學生的相關因素包括學生的選課動機、預期成績、期望;課程的相關因素包括班級規模、課程層次、課程所使用的硬件設施。

關鍵詞：高校公共體育課 ?學生評教 ?影響因素 ?實證調查

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0216-02

學生評教是對教師的評價中應用最廣泛、最有效的評價方式之一。其是指學生根據授課教師的課堂教學效果、行為規范以及自己的學習收獲對教師進行評價的一種活動。或指由參加評價教師任課班級的學生根據評價指標、聽課感受和自己意見，采用無記名方式對授課教師進行評價的一種教學評價方式。

1 ?研究對象、方法

1.1 研究對象

研究選取了中山大學2014級本科生作為本次的調查對象，發放調查問卷并將問卷的統計結果作為此次的研究數據進行分析。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法：通過閱讀大量的學術著作、文獻期刊和本碩論文及一些網絡資料，充分了解前人對學生評教影響因素的相關研究成果。為本文的研究及創作積累的大量的理論素材，并提供研究的方向，更加夯實了本篇論文的理論基礎。

（2）調查問卷法：在查閱參考大量的文獻基礎上，確定本文擬調查研究的重點及各項影響因素，從而設計出符合本論文研究方向的學生評教影響因素調查問卷，對中山大學南校區2014級本科生進行問卷調查。在課程結束前，發放問卷給學生，組織學生匿名填寫，然后回收并統計結果。

（3）數據分析與統計法：整理、篩查、剔除無效問卷，然后對問卷數據進行統計與分析。

2 ?學生體育課評教影響因素的實證調查與結果分析

2.1 與教師有關的影響因素分析

根據調查數據顯示可知，在職稱因素上，有51.9%的學生認為對其評教有或多或少的影響，而其余48.1%的學生認為體育教師的職稱高低不是影響他們評分高低的原因。由此可知，體育教師的職稱在一定程度上影響了學生評教的結果，但并不是影響學生評教的重要因素。

在閱歷因素上，94.94%的學生認為體育教師的閱歷會影響其評教的結果，剩余5.06%的學生認為體育教師的閱歷是否豐富不會影響其評教結果，從中可知大部分學生對體育教師閱歷的因素的認識較為一致。

在性格因素上，98.73%的學生認為體育教師的性格開朗與否會影響其評教結果，可見體育教師的性格因素對學生評教結果有著重大的影響。由此可知，性格開朗、外向、有親和力的體育教師，更容易受到學生們的歡迎和認可，這樣的體育教師能夠與學生建立良好的師生關系，同時提高學生在體育課上的學習質量，從而使該授課教師獲得較高的評價。

在授課風格因素上，97.05%的學生認為體育教師的授課風格會影響其評價的結果，體現出了體育教師授課風格對學生評教的重要性。絕大多數的學生認可授課風格幽默、輕松的體育教師。在體育課上，對技術動作的內容講解難免有些枯燥乏味，體育教師良好的授課風格，更易激發學生們的學習興趣，使他們可以更好地投入到學習技術動作中，從而使得授課教師得到較高的評價。

在師德人品因素上，高達99.58%的學生認為體育教師的師德人品會影響其評價的結果，從數據比例上來看，幾乎全部的學生認為體育教師的師德人品尤為重要，可見體育教師的師德人品因素對學生評教結果有著相當大的影響。一個老師的師德正、人品好，才能更加受到學生們的歡迎和喜愛。

2.2 與學生有關的影響因素分析

問卷調查數據顯示，在選課動機因素上，88.19%的學生會給按照自己的興趣所選擇課程的體育教師較高的分數，83.97%的學生會給體育課程考核難度較低的教師較高的分數。由此可證實，學生的興趣因素和對課程難度的考慮因素都對評教的結果有著一定的影響。動機是行為發起和持續進行的動力，它可以影響學生們的學習的熱情和努力的程度。與此同時，動機也具有方向性，好的動機會帶來好的效果，因自身的愛好興趣所選擇的體育課程，更能激發出學生參與體育課程的熱情。因此，選課的動機會在一定程度上影響學生的評教結果。

在預期因素上，76.98%的學生會給達到自己預期成績的體育課程的教師高分，據此，我們可以得出學生的預期成績確實會對評教結果有影響。

2.3 與課程有關的影響因素分析

與課程有關的因素主要涉及班級規模、課程層次、課程所使用的硬件設施這3個方面。從問卷調查的數據顯示，各個因素對評教結果都有著或多或少的影響。

在班級規模因素上，61.18%的學生選擇了小班型，21.1%的學生選擇了中等班型，0.42%的學生選擇了大班型，而17.3%的學生認為班型的大小不影響其評價的結果，由此可見，小班型的體育課更受到學生們的歡迎。由于我國的現階段國情，國內教育資源并不充足，要實現所有課堂小班化還有一段很長的路要走。

在教學硬件設施因素上，84.81%的學生認為教學硬件設施的好壞會影響他們的最終的評教結果。可見體育課上所使用的器材、場地以及相應的教學設備因素都會影響到學生的評教結果。使用潔凈且保存的完好的體育器材，會激發學生的動手能力，不會因某些器材的因素而對課程產生抵觸的情緒。在大多數情況下，高校體育課所用到的場地會根據體育項目及校園設施實際情況而發生變化，某些課程所用場地條件簡陋、夏季暴曬、冬季寒冷、雨季漏雨或因雨停課，會打擊學生參與體育課的積極性，心生抱怨的同時更為憧憬課堂用到場地較好的體育課程。據此我們能夠看出，教學硬件設施因素對學生評教有著較為重要的影響。

3 ?結語

根據以上調查的數據分析得知，在教師因素、學生因素以及課程因素三方面中，與教師相關的因素對學生體育評教的結果影響最大，尤其是體育教師的性格、人品及體育教師的教學方法這3個因素。與學生有關的因素對學生體育評教也存在一定的影響，但由于每個同學思想、性格等方面存在差異，我們從中可以得知，此方面因素并不是影響學生體育評教的主要因素。而在課程因素中，學生對課堂的內容和結構有一定的重視，所以會對結果有一定程度上的影響。

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