淺談高中數學課堂的創新改革

王莉

摘 要：隨著時代的發展，高中數學課程教學改革是現代社會發展的需求，也是教育教學的需要。本文提出在課程改革過程中，教師既要在課堂上傳授知識，又要培養學生的學習能力，激發他們學習興趣，發揮他們的主觀能動性，并對此提出一系列課堂教學策略，旨在真正推進高中數學教學的發展。

關鍵詞：高中數學;課堂改革;教學研究

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教師首先就要轉變觀念，展現課堂教學的主體性，優化課堂教學過程，精心設計內容，促進學生理解和吸收。教師還要在教學中采用一系列靈活的方法，努力激發學生的學習興趣，發揮學生的潛能，用設疑、合作、情境等方式提升學生的學習能力，從根本上提高學生的學習效率，促進高中數學教育教學的發展。

一 高中數學教學理念要與現實情況結合起來

新時代新理念，教師的教學理念一定要跟上時代的步伐，擺脫應試教育的影響，要讓學生在課堂教學中掌握學習方法，提高自身的綜合能力。數學是一門實踐性、科學性、邏輯性很強的學科，因此在新課標教學理念的引導下教師要充分領會新課標的教學要求，從死板單一的教科書中走出來，采用一些有效的方法和手段，豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，拓展學生思維，運用新的教學理念來構建科學的育人體系。首先，教師在改變教學方法的同時，也要改變學生的學習方法，要讓學生自主探究，積極創新，不要在題海中苦戰。其次，教師要激發學生學習興趣，以興趣為動力，調動學生學習數學的積極性和主動性。最后，教師要創設生活化的教學情境，讓學生發現數學的神奇魅力，引發學生不斷探索、深入學習，進而提高學生的實踐能力。

二 高中數學課堂教學方法的改變

（一）調動學生學習的積極性

我們知道課堂是教學的主要平臺，是學生學習的主要陣地，但是在過去的課堂教學中教師通常是主角，教師教什么學生學什么，至于方法是否得當，學生能聽懂多少，吸收多少，教師似乎沒有過多的精力去關注。這種教育模式使得學生養成了被動學習的習慣和心態，學習沒有自主探究的能力和興趣。新課程改革以來，最大的變化就是改變了課堂教學的模式，學生在課堂上的主體地位得到重視，得到了體現。教師也逐漸摒棄了“灌輸式”的教學模式，開始從多個角度激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，引導學生用探究的學習精神參與教學活動。現在教師不但要在課堂上和學生討論，鼓勵學生提問，把學生沒學懂的問題解決在課堂上，而且還緊緊圍繞教學大綱，把講與練緊密結合起來，及時檢查學生的學習情況，強化重點、難點，促進學生對教學內容的理解和掌握。

（二）優化教學過程

首先，教學內容要精練、簡潔，緊緊圍繞知識內容的要求，還要特別突顯重點、難點和關鍵問題。我們知道高中生也是十幾歲的孩子，他們在課堂上學習數學這門抽象、深奧的課程時，注意力的集中程度也是有限的，所以內容的精練、簡潔，既能讓學生有效掌握，又能節約課堂時間。其次，教學方式要得當，既要突出教學目標，又要結合學生學情，太難太易，或者教學方法單一，目標模糊，都會使學生既沒有學習的熱情，又沒有明確的學習目標，影響教學效果。教學語言要簡潔明了，風趣幽默。作為高中數學教師，我們既要在教學中用簡潔明了的語言把知識點講清楚、講明白，又要用風趣幽默的語言，引導學生思考，啟發學生的智慧，讓學生去質疑，促進學生探究。

（三）設計主題，合作探索

在合作教學中，教師要注意選擇的問題和任務是否具有探究性。并且，教師要引導學生多動腦，讓學生依靠團隊的力量，不斷分析和探索數學問題，使學生從根本上認識到團隊合作的重要性。也就是說，教師要注重問題的難度，不可過于簡單，也要符合各個小組的實際能力。比如：在《空間幾何體的表面積與體積》的教學過程中，為了讓學生掌握圓錐、圓柱、圓臺的表面積和體積的求法，可以運用公式解答相關問題，讓學生熟悉臺體、柱體和椎體之間的轉換關系。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了正棱柱、正三棱柱和正三棱臺的側面展開圖，并且，筆者要求學生分組討論了這三個圖形的表面由哪些平面圖形構成？表面積要怎樣求？如何將一個三棱柱分割成三個等體積的棱錐？筆者設計的合作任務是以圖形的轉換和公式的探究為主題的。學生在這樣的過程中就能夠獲得抽象概括的能力。

結語：

總而言之，教師在實際教學的過程中，應該注重學生在小組內角色的明確。并且，教師要確定探究的主題，把握好數學問題的難度，發展學生的數學素養和綜合能力。

參考文獻：

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