如何構建初中數學“靈動”課堂

胡沖

摘 要：現今初中數學正在進行改變，把傳統的教學形式轉變成新型的教學形式，為學生們構建“靈動”性課堂，這種“靈動”性課堂能有效的提高學生學習數的積極性，也能讓學生從自由輕松的課程中提高自身的思維能力。

關鍵詞：初中數學;靈動;構建

初中數學教學在構建“靈動”課堂時教師一定要以學生為主，讓學生通過“靈動”課堂提升自身的學習效率，教師也能在新課程下，讓學生帶著問題有針對性的融入課程中，教師這時講解重點就會讓學生更好的掌握知識內容，從而更好的學習數學知識。

一 現今初中數學存在的問題

數學里的數學知識相對學生來說比較枯燥無味，再加上教師傳統的教學方式，讓學生慢慢的討厭這復雜的學科，久而久之會對數學這門學科進行放棄，這時教師就要想辦法改變學生的心態。數學的知識比較多層次，從易到難，從好理解到深奧，這些較難的數學題，通過教師簡單的講解學生是不能了解的，要讓學生對數學課程產生興趣，才能自主的鉆研和探究更難的數學題目，從而對這些較難的數學題沒有抵觸心理。所以教師想要改變初中數學存在的這些問題，就要對自身的教學方式進行改變，同時也要改變課堂氣氛，讓初中學生能夠在教師構建的“靈動”課堂上更好的學習數學知識，從而教師的教學目標也就輕而易舉的達成。

二 如何建構初中數學“靈動”課堂

（一）預習課程，鋪設自主預習

很多教師都要求學生在課前對要學習的內容預習，這種預習其實對學生是有優勢的，因為在新課程的實施下，教師一般都會對學生提出問題，這些問題一定要具有針對性，然后教師再將這些有針對性的問題進行講解，這樣的教學方式可以有效的提高學生對數學學習的積極性。學生想要回答上教師提出的問題，就要在課外的時候對此知識點進行復習預習，這樣才能更好的理解教師所講的內容和知識點，所以在初中教學中預習對學生有著重要的影響。

例如：在“一元二次方程”的學習中，學生在預習時首先要對書本教材進行簡單閱讀，并把不懂的地方進行標注，在第二天上課前，教師要收集學生不同的問題，然后再根據這些問題著重的講解，這樣在教師講解的時候，就能使學生原先不懂的問題變得恍然大悟，從而加深學生對這些問題的影響。

（二）創設“靈動”課堂，變得有趣味性

教師在新課程的實施下，教師要打破傳統的教學觀念，把靜態教學轉為動態教學，為學生構建有“靈動”性的課堂，這樣的課堂可以有效的激發學生對學習數學的積極性，并且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如：我們在學習“圓的周長”時，教師首先可以設計一些有缺的問題進行提問。教師準備三張周長相等的圖形卡片，有圓形，正方形和等邊三角形，在提問題前教師不要告知學生它們的周長是相等的，要讓學生通過觀察告知哪個圖形面積大。這時有很多同學就會爭前恐后的說出很多答案，但是這些答案知識學生的感官，沒有實施操作是得不出結果的。通過簡單的辯論后，教師就可以根據學生的答案進行總結，并且教師告訴學生正確答案是在這三個周長相等的圖形中，圓的面積最大和為什么圓的面積最大。

（三）讓學生發揮自身的思維能力和想象能力，創設“靈動”課堂

初中數學尤為重要，要想學好數學也會要求學生的基礎知識是否能夠靈活運用，這時教師應該給予學生多一些的自由時間，讓學生通過自己的思維和想象力構建出自己認為對的學習模式，從而有效的提高自身學習數學的積極性。

例如：在學習“相似三角形”時，教師可以先對學生提問，“什么是相似三角形？”然后給予學生充分的時間，讓學生發揮自己的想象力，隨意回答。教師再根據學生說出來的答案進行講解，最終讓學生知道什么是相似三角形，學習什么是相似三角形后，教師可以加深難度，提出活躍學生思維的問題，讓學生開動腦筋思考問題并且回答，這樣不光讓學生知道什么相似三角形，還能讓學生很快的了解相似三角形的性質和有關知識點等等，這樣的教學方式可以讓學生盡情的發揮自己的思維能力和想象能力，在具有“靈動”的課堂中更有效的學習數學知識。

（四）拓展創新空間，發展“靈動”課堂

學生在學習中發揮了自身的自主創新能力，在這個時候教師要拓展創新空間，多鼓勵學生開拓進取，通過分析對比和思索等方式進行學習，所以教師要打破傳統的教學觀念，給學生留出更多的拓展空間，可以讓學生開動自己的腦筋自主尋找正確答案，同時也創新了數學課堂。

總結：

在新課程的實施下，教師要對初中數學教學有所改變，改變傳統的教學方式，讓課堂的氣氛活躍起來，富有“靈動”性，會更好的抓住學生學習數學注意力，這樣輕松自由的課程可以有效的讓學生對學習數學產生興趣，也能提高學生學習數學知識的效率，教師也在教學中減輕了很多壓力，讓自己的教學目標能更有效的實現。

參考文獻：

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