初中數學課堂培優點滴談

周海才

摘 要：教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代教學方法的前提，寓學法于教法之中，本文探討了教師在初中數學教學過程中培養優生所用的教學方法，進一步分析了如何培養優生的學習興趣，提高優生的自學能力和自學質量，使學生變初動學習為主動學習。

關鍵詞：初中數學;培養優生;學習方法;興趣

一 要培養課前閱讀教材的習慣

預習能夠讓學生聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養學生的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。

首先，多表揚，少批評。在學生看來，預習沒有什么實質性作用，不如在課堂上聽講和練習有效，這樣就要引導，讓學生養成習慣，在課堂上檢查學生的課后預習情況時，應該以表揚和鼓勵為主。要善于發現每個學生的優點，興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，應該在預習環節中利用學生的好奇心培養學生預習興趣，學生具有好奇、好問、好動的特點，教師應充分利用它來激發學生的預習興趣。

其次，使學生一開始就有成功的體驗，在學生課后預習之后，應該及時的時行檢查，并在檢查之后，給予肯定，表揚，讓學生感到自己的勞動是有效的，這樣就會促使他們更好的去預習。

二 教會學生獨立完成作業的習慣

教學實踐證明，嚴格的常規訓練，可以培養學生形成良好的學習習慣，在小學階段學生的作業大都以模仿為主，進入初中后，則要求學生在理解的基礎上，能夠獨立的、認真的，具有嚴格合理的書面表達能力。因此，在入學伊始，特別是書寫格式，要求從作業中看出解題的思路，看出解題的理論根據，能夠達到培養學生邏輯思維能力，鞏固所學知識的目的。通過對學生獨立完成作業的嚴格訓練，再配合定期的作業展評活動，可逐步教會學生良好地獨立完成作業的習慣和培養學生科學的解題能力。

三 培養學生收集錯題的習慣

實踐證明：“錯誤往往是正確的先導”，學生在平時作業和章節檢測時總會產生各種各樣的錯誤，教師要深究這些錯誤的原因，分析形成過程，尋求預防及糾正錯誤的方法，使學生吸取教訓，減少類似的錯誤，提高教學質量，培養嚴謹學風和增強學生素質的重要途徑。

四 設置適量的課堂附加例題

每一節課的內容在考題上以什么樣的形式出現，我認為應該舉些例子讓學生直接接觸。例如當學完全平方公式時可以舉例：已知a+b=4， ab=4 求a²+b²的值。這樣就可以讓學生學以致用，把學到的知識運用到不同的地方去，有助于滿足學生更大的好奇心和提高學生的思維能力。再次，保持良好的師生關系也很重要。記得有一次，因為自己的一句話差點斷送了自己在學生心目中的好印象。那是因為我在講解一道數學題的時候，跟他們講解了幾遍之后我問他們明白了沒有？結果只聽到一種聲音：明白了！我聽到之后還真以為他們全部都聽明白了，就附加了一句話：“也對，這么簡單的問題如果再不明白說明他的智商有問題。”結果一位女生給我寫了一張紙條說因為那句話刺傷了她的自信。我后來及時地在班上跟學生道歉，并保證以后也不會再說這么輕浮的話了。后來我觀察到那位女生學數學是越來越積極，成線上升明顯。所以說老師也并不能高高在上，有時做錯了，還是要承認錯誤的。只有學生喜歡你，才會喜歡你這一科。對吧？

另外數學在各學科之中以嚴謹著稱，其本身具有較強的抽象性和邏輯性，這給學科的教學帶來了一定的困難和壓力，按照傳統的教學模式——給出數學基本概念，得出定理和性質，再加例題，這樣使得數學課枯燥乏味，學生只知道學習數學就是學習解題，使不少學生缺乏學習數學的興趣與愛好。所以我們要充分重視“問題情境”在課堂教學中的作用，通過少而精的問題情境，激發學習動機，使學生在課堂上保持朗好的學習狀態。給學生提供學習的目標和思維的空間，學生自主學習才能真正成為可能。還要在引導學生自主學習中加強學法指導。不僅讓學生“學會”數學，而更重要的是“會學”數學，學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。啟動學生自主學習的關鍵是注重情感因素，充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感聽、行為的、價值的等方面的因素，讓學生進入一種全新的境界，學生自主學習才能達到比較好的效果。這就需要在課堂教學中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情意兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。

以上就是我對初中數學課堂培優點滴之談。總而言之，教無定法，只要是能夠提升學生學習成績的方法，我們都應該不斷地去嘗試。

參考文獻：

[1]馬賢.淺談如何做好初中數學優生的培養[J].學周刊，2017，0（32）.

[2]張建亮.淺談農村初中數學資優生培養的途徑和方法[J].文理導航，2017，0（17）：6.