基于地域文化背景的環境設計特色專業建設

黃智凱

摘 ?要：隨著社會經濟的發展，市場對于設計類人才的需求與要求也是與日俱增。對于地方高校來說，培養服務于地方經濟建設的應用型人才是首要任務。將地域文化特色、地方經濟發展特色資源融入到環境設計專業建設中，通過調整人才培養目標、人才培養模式，優化課程設置，激發學習興趣，與地方共享資源，搭建服務平臺等方式，探尋環境設計特色專業建設道路，為地方培養多元化、本土化的特色專業設計人才。

關鍵詞：地域文化 ?環境設計 ?特色專業建設

中圖分類號：TU986 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0187-02

《中共中央、國務院關于進一步加強民族工作加快少數民族和民族地區經濟社會發展的決定》（中發[2005]10號）明確指出要正確認識和把握新階段我國的民族問題并加快少數民族和少數民族地區的經濟社會發展。2014年9月，習近平總書記在中央民族會議上發表重要講話，要加強民族地區基礎設施建設、扶貧開發、城鎮化和生態建設，不斷釋放民族地區發展潛力。

2015年，教育部、國家發展改革委和財政部聯合發文，引導部分地方普通本科高校向應用型轉變。2016年湘南學院成為首批普通本科高校轉型應用型試點高校。應用型人才培養和服務地方社會經濟發展，是地方高校的職能所在。

當下，地方高校服務社會經濟發展的整體水平較低，尤其是在服務少數民族地區和貧困地區當地主動性不強，地方政府參與積極性不高。南嶺民族走廊地處老少邊區，主要是苗、瑤、侗、壯、畬等少數民族聚居地，區域內自然資源和人文資源豐富，但交通閉塞，經濟落后，缺少科學的規劃，整體貧困落后。

地方應用型高校首要任務就是為地方社會經濟發展培養應用型人才，湘南學院環境設計專業則結合專業特點在少數民族特色村寨規劃、旅游產品研發、民宿酒店設計、非物質文化遺產保護與傳承等方面，為南嶺民族走廊地區精準扶貧、產業發展提供設計服務，有效推動南嶺民族走廊的經濟發展。在服務地方的同時，整合社會資源辦學，提高應用型設計人才培養質量。

1 ?特色專業建設實踐

1.1 創新“做中學、學中做”的人才培養模式

推動案例教學、實戰項目教學，將服務地方經濟發展的項目案例融入到課堂教學、實踐教學中。通過實踐項目，讓學生更加真實地接觸項目實施的每一個階段，體驗到每一個階段所要掌握的專業知識與技能，從而達到“做中學、學中做”的培養目的。如環境設計專業每一屆畢業設計有近80%的選題來源于服務地方經濟建設發展的實際項目，內容涉及到新農村規劃、特色小鎮規劃、民宿酒店設計、中小學整體規劃與設計等。

1.2 調整人才培養方案，優化課程設置

與行業、市場接軌，邀請相關部門、企業代表等共同參與討論制訂環境設計人才培養方案。同時根據行業的發展和市場的變化，適時調整和優化專業課程，并結合南嶺民族走廊的地域特色，新增具有地域文化特色的專業課10余門，開發案例20多個，如開設了《傳統村落與民居研究》《民間美術研究》《湘南傳統手工藝制作》等特色專業課程。

大力推行教學改革，借助專業與創業、研究與實踐、模擬與實戰、課內與課外的模式，以及案例式、問題式、演繹法、慕課教學等方法，全過程融入創新思維培養理念。

1.3 激發學習興趣，突出創新能力培養

（1）構建“興趣培養—研究分析—靈感激發—創意實現”的創新能力培養載體。

引導學生組建、加入研究創作社團，培養學生創新思維、激發學生創作靈感。自學院實施社團培養計劃以來，引導學生組建了創業實踐協會、手作協會、繪畫協會、動漫社、藝術協會、設計協會等。比如加入到設計協會，協會提供各類實踐項目，要求會員自行組建設計團隊并按照項目的要求設置項目負責人、主創設計師、設計師助理等。在項目運作周期內，指導老師會指導學生制訂詳細的項目運作計劃，進行實地調研、創意方案構思、概念性方案設計一直到方案獲得甲方認可。每一個社團都會制訂詳細的社團學習目標，并且會定期組織社團活動，通過各種活動鍛煉培養學生的學習能力、溝通組織協調能力以及創新能力。

（2）以賽促學，培養學生創造性解決問題的能力和團隊協作精神。

鼓勵環境設計專業的學生參加各種專業類學科競賽，通過學科競賽促進學生各方面能力的提升積極調動、激發學生的學習潛能和學習的積極性、主動性、創造性，積極培養學生的學習力和思考力。

學科競賽重點在于培養和檢驗學術理論轉化為實踐、查找分析問題和解決問題的能力。學生在參加景觀設計相關學科競賽過程中，指導老師主要引導學生開放性思維，積極思考，啟發學生在日常生活中發現創意靈感。參賽過程中，指導學生查閱收集相關資料和案例，深入分析優秀案例作品，仔細推敲討論設計方案，不斷調整優化作品方案，發揮組員的主動思維意識，培養學生團隊協作精神，溝通表達協調能力和競爭意識，進而深入挖掘學生創新能力。

1.4 高校地方資源共享

積極宣揚傳承地方文化，將少數民族文化、非遺文化引入課堂。在專業課程設置中，一是開設相關傳統文化課程;二是將地方傳統文化融入到課程項目設計中;三是聘請非遺傳承人進行課堂教學。如開設了傳統村落與民居研究、民間手工藝研究等課程，將湘昆、安仁米塑、大布江拼布繡等作為文化創意元素融入到各科課程項目設計中，結合行業需求，學院聯手地方共同培養鄉村旅游專業人才。在南嶺民族走廊地區開設鄉村從業人員技能培訓班，通過民宿的經營與管理、鄉村旅游專題講座、電子商務的經營與服務等課程設置，以集中面授、網絡授課為主，實踐操作和現場觀摩為輔，提升鄉村旅游服務質量和水平，打造高品質鄉村旅游景區，推動地方特色鄉村旅游發展。

2 ?特色專業建設的新思路

2.1 應用型設計人才培養的新目標

通過服務南嶺民族走廊經濟建設的實踐，經過長時間的深入調研，結合環境設計專業的實際情況，審時度勢，凝練并確立“卓越設計師”培養目標。基于這一目標構建了“設計精英”培養體系，針對地方經濟發展特色在鄉村規劃、產業規劃、品牌設計、產品設計等方面培養服務南嶺民族走廊經濟建設的杰出設計人才。

2.2 應用型設計人才培養的新模式

學院在環境設計特色專業建設中強調多元合作，努力構建人才培養新載體，通過培養載體的實體化運行，進行人才培養模式改革。環境設計專業依托各類研究中心、工作室、工作坊等，聘請企業導師全程參與課程建設、人才培養環節等，推進產學協同育人;建立研究中心和研究所，全面培養具有較高專業素養和研究能力的設計工程師，探索了“研學融合”工程人才培養新模式;通過組建社團、參與學科競賽、社區服務等，培養學生創新能力。3種模式相互交融、交叉互補，構建了“卓越設計師”人才培養體系。

2.3 高校服務地方經濟建設新路徑

高校結合自身優勢，大力挖掘地方特色與資源，全方位服務地方經濟文化產業發展。依托地方傳統文化和資源優勢，發揮學院人才資源、技術創新能力，推進校地、校企合作。針對地方專業人才缺乏的劣勢，擴大人才培養內涵，積極對地方相關人員進行培訓，共同推動學院及地方人才培養、學科建設和地方經濟文化發展。

3 ?特色專業建設的成效

3.1 服務地方經濟發展成效

自該院設立環境設計專業以來，共計完成服務南嶺民族走廊經濟發展、文化建設項目上百項，為南嶺民族走廊社會經濟發展帶來了顯著的收益及巨大的社會影響。建設成果主要體現在以下幾個方面。

3.1.1 為地方城市建設出謀劃策

積極參與地方城市建設，打造具有地域文化特色的城市建設項目。如參與為響應郴州市“南延東進”戰略，受郴州市政府委托，參與湘南風情園愛蓮湖風景區的方案策湖、建設規劃與藝術設計;為提升城市文化品味，突出文化主題，承擔了郴州市北湖公園整體提質改造項目等。

3.1.2 助力鄉村振興，建設美麗鄉村、特色小鎮

傳承紅色文化，主持設計完成“半條被子”雕塑作品，成為湖南汝城文明沙洲村紅色文化標志符號。完成的“仰天湖四畝田瑤寨”扶貧項目，改善了當地的生活壞境，同時通過鄉村旅游項目為當地帶來了旅游經濟的發展。“郴州福茶”包裝設計項目推廣，幫助郴州茶農擺脫銷售困境等。

3.2 專業建設成效

經過近些年的努力，在明確專業發展目標、人才培養目標的基礎上，取得了豐碩的成果。2019年，環境設計專業入選湖南省一流本科專業建設“雙萬計劃”;2018年，設計學學科入選湖南省建設雙一流應用特色學科;2016年，湖南省普通高校“十三五”專業綜合改革試點項目，“環境設計專業綜合改革”獲立項資助，并且在2018年湖南省普通高校“十三五”專業綜合改革試點項目中期檢查被評為優秀。

3.3 產學研平臺建設快速推進

2014年校企合作建立HB教學中心，開設企業訂單班，培養了5屆設計專業的學生，共計150人。2018年校企合作建立湘南華強在視，帶動學生團隊完成設計項目，創造經濟價值約2000萬元;同年，組建了鄉村建筑規劃設計研究院、周國楨陶瓷藝術研究所、“湘南木雕”傳承與創新產學研合作示范基地，通過產學研平臺的建設，創造多樣化的教學形式，讓老師和學生得到多樣化的實踐鍛煉。

4 ?結語

現代化的教育觀念趨向于多元化的發展，各地區、各民族的文化內涵、藝術本質越來越受到關注。以地域文化為基礎、以服務地方經濟建設為目標，創立環境設計專業特色道路，培養服務地方的應用型高素質、創新型本土優秀設計人才，不但提升了學生對地域文化、地方社會的關注與重視，使得地域文化得到傳承與發展，同時也增強了學生的專業競爭力。因此，環境設計專業的發展應該堅持以凸顯民族特征民俗特點、地域文化特色、地方經濟發展特色，以培養應用型技術型設計人才的可持續發展的特色道路。

參考文獻

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