團體輔導在初中班集體建設中的應用初探

李剛

摘?要：班集體生活是學生在學校生活的重要組成部分，將團體心理輔導的理論與技術運用于班級建設中，可以讓每一位學生個體的成長需要盡可能被充分地關注，解決中學生學習生活中共性的一些成長問題，培養健康的心態，建設真正和諧的班集體。本文擬對團體輔導在初中班級管理中的應用做初步探討。

關鍵詞：班集體建設;團體心理輔導;班級德育

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-091-1

團體心理咨詢是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種咨詢與治療的形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。因此，在班級建設過程中，以民主、活潑的團體心理輔導來組織班級生活，開展集體活動，不僅有利于營造良好的班集體氛圍，而且能使學生在活動中獲得的感悟，從而實現“從做中學”和“知行合一”的教育目標。

在傳統的班級教育工作中，班主任由于自身工作的特殊性，常常站在管理者的角度對學生進行德育指導，這種重在訓導，整齊劃一，自上而下，從外至內的教育方式使教師和學生產生距離，大大削弱了教育的效果。而團體輔導強調的是容納并重視個性，自下而上，從內至外，讓學生在與同伴的交流活動中相互影響、相互教育。這種淡化學生的“被教育”意識，進而達到心理成長的教育方式，讓學生更容易接受。

一、增進成員友誼，打造和諧集體

剛從小學升入初一的新生，因為重新組建班級，他們需要面臨的第一個問題就是要適應新的環境。此時他們在心理上正處于脫離父母扶持的時期，心理學家把它稱為心理上的斷乳期。由于環境的改變、學習要求的提高、青春期發育的出現以及心理準備的不足，往往會產生短暫的不安情緒和孤獨感，對面臨的人和事都感到好奇、新鮮，同時也有一些焦慮、迷茫。如果班主任不能及時發現并給予正確的引導、糾正，將會在相當大的程度上影響學生正常的學習生活，從而影響其初中三年的成長乃至日后的成才，甚至影響其身心的健康發展。如果此時將團體輔導引入新生入學教育中，會取得良好的效果。

比如在主題班會活動中，創設一些類似“有緣相識”、“松鼠搬家”、“多元排隊”等與學生的現實生活相近的活動情境，在團體活動中將家庭背景、性格、愛好各異的同學組合在一起，為班集體中的每位成員提供多角度觀察及分析他人的機會，使學生與學生、學生與教師之間的溝通更加順暢。通過活動，可以使原本陌生的同學在很短的時間里就相識了，并初步形成和諧融洽的班級氛圍，建立生生、師生間良好的人際關系，為班集體的良好發展奠定了堅實的基礎。

二、學會悅納自我，共建自信集體

學生在進入初中之后，由于學習環境、課程難度的變化，會使大部分學生因分數下滑明顯而產生失落感，更容易促使心理疾病的爆發。這些心理疾病，除少部分是與生俱來的，大多數是在成長過程中受到各種因素的影響漸漸累積而成的。

例如，有些家長的教育方式簡單粗暴，學生生活在恐懼之中;有的學生父母離異或感情不和，學生經常處于情緒易波動的狀態之中;有的家長對于孩子過于溺愛，事無巨細統統包辦，讓孩子在生活中失去了獨立性，使學生的情緒的控制力和耐挫折力較低;有些教師對學生過分嚴厲等等，都會使學生身心長期處于緊張狀態下，容易導致學生情緒低落、自暴自棄，甚至出現一些過激行為。

此時，班主任可以開展“畫自畫像”、“價值拍賣”等活動，利用團體輔導平等、開放的特點，讓每個學生都有分享自我體驗、表現自我的機會。對于那些不善表達自我、孤獨、焦慮的中學生來說，良好的團體心理輔導可以讓他們體驗到被接納的感覺，進而放松自己，減少緊張的情緒，進一步在班級成員之間產生一種安全、依賴、接納的認同感。若學生發覺團體內其他同學也有類似經歷和心理困擾時，就會逐漸改變對自已的評價，進而改變觀念，起到良好的心理治療作用。而這種分享與反思，既可改善個體的自我評價，有助于他們形成積極的態度和自我概念，悅納自我，增前自信同時也能讓班級中每一個人為尋求成長而不斷進取，對其他成員也是一種鼓勵，激發進取精神，在班集體中形成追求上進的學習風氣。

三、培養責任意識，形成自主集體

在一些班級的管理中，班主任總是事事不放心，總對學生的能力持懷疑態度，凡事自己一把抓。久而久之，班主任成了班級的管家婆、學生的奶爸奶媽，一個班級就只有一個大腦，一雙手，雖然老師疲于奔命，班級卻仍舊狀態百出，學生則養成了事事被動的習慣，依賴性強，做事缺少主動性和創新意識，特別是自我管理相當弱，對學生今后的生存和發展極為不利。

通過進行類似“護蛋行動”、“一分鐘價值”等團體心理輔導，可以培養班級學生參與活動的積極性，讓他們在各種體驗中學會了自我思考、自我管理，從而改變原有局面，使班級的事，事事有人做;班級的人，人人都參與。加強了學生的自我教育，自我管理，使每位學生都成為集體的主人，自己的主人，都有了自我實踐、自我提高的機會，從根本上提高了學生多方位的能力，為今后的生存和發展奠定了基礎。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”在班級的建設過程中恰當的引入團體心理輔導，讓學生在一定的情境感染下，在榜樣力量的感召下，在自身生活的體驗里，在與同伴的交流中，不知不覺地受到潛移默化的幫助，既是一種有效的心育方法，也是一種有效的教育活動，可以為班集體德育目標的實現提供有效的支持。

（作者單位：無錫市新城中學，江蘇 無錫214000）