職業實用性視角下新疆高職院校公共體育課程改革研究

楊田

摘 ?要：該文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等方法研究新疆應用職業技術學院體育課程改革新方法和新思路，同時結合學院各專業就業崗位特點，構建各專業體育課程目標、課程結構、課程內容和課程實施，進而形成專業特色體育課程體系，全面增強學院體育課程設置和實施針對性，為學院體育課程改革提供理論基礎和實踐基礎。

關鍵詞：新疆 ?高職 ?公共體育 ?改革

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0161-02

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以新疆應用職業技術學院公共體育課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網和萬方數據知識服務平臺下載關于高職院校體育課程及建設的相關論文資料，了解高職院校體育課程的研究現狀。

1.2.2 訪談法

根據訪談提綱，對學院王貴勇、張雪、肖進、吾扎提·加漢和宋彩鳳教授及學院各專業（9個系部：機電、建工、石化、傳媒、師范、音舞、園林、護理、經管，各50人）450名學生進行現場訪談。

1.2.3 問卷調查法

向學院各系部發放問卷50份，共450份。

2 ?研究結果和改革探索

2.1 新疆應用職業技術學院體育課程存在的問題

2.1.1 體育課程理念陳舊和目標泛化

通過調查師生對體育課程理念的認識，僅有少數教師和學生認為，課外體育活動和日常自我體育學習和鍛煉屬于體育課程的范疇;極少數教師和學生將體育課程和專業課程視為同等重要;極少數教師和學生認為體育課程應該體現高職專業特點。通過對學院教師和學生對體育課程目標的調查，教師和學生對運動參與、運動技能、身體健康知悉度較高，對心理健康和社會適應良好歸納體育課程目標知悉度較低。

2.1.2 體育課程結構割裂化和內容片面化

目前學院采用兩年制校內學習，一年制校外頂崗實習的培養方式，校園體育課程實施被一年校外頂崗實習割裂，對學生就業后的全民健身十分不利。課程教學內容方面，與學生未來就業崗位素質要求不相統一，身體素質練習內容過少，片面重視體育技術技能的傳授。

2.2 新疆應用職業技術學院體育課程探索

2.2.1 更新教育觀念

摒棄傳統學校體育觀念，批判吸收社區、家庭、競技體育有益因素，促進學校、社區、家庭、競技體育協調發展。

2.2.2 明確課程目標

提高學生與未來就業崗位相適應的身體素質，為學生的入職、發展、提升奠定良好的體能、技能和終身體育基礎。

2.2.3 重構課程結構

根據學院高職學生專業特點，將學院體育課程分為體育課程教學、課外體育活動和自學體育活動3個部分。體育課程教學根據各專業學生特點、未來就業崗位性質制定相關授課內容及身體素質訓練比例，同時體育課程實施分為必修課和選修課，大專一年級為必修課，大專二年級為選修課，二者課時的比列為1∶0.5;課外體育活動包括體育競賽和體育協會指導學生選修第二體育項目;自學體育活動安排在大專三年級頂崗實習期間，主要采取網絡體育選課（體育相關理論學習）和自我鍛煉的形式，通過網絡平臺監控自我鍛煉，形成大專三年級體育課程學習。

2.2.4 優化體育課程內容

體育課程內容應包括三大模塊（身體素質、運動技能和體育文化模塊）。身體素質模塊重點發展學生的職業體適能;運動技能模塊重點培養學生體育鍛煉興趣;體育文化知識模塊重點提升學生的綜合體育素養，提升學生對于體育理論知識的學習，提高學生自我鍛煉的科學性。

2.3 基于專業群維度的新疆應用職業技術學院體育課程體系

2.3.1 現代裝備制造類專業群體育課程體系

現代裝備制造類專業群專業特點是對從業人員的身體素質有較高的要求，因此，通過體育課程，提高學生的身體素質，為學生未來職業發展奠定良好的體適能基礎。體育課程結構方面，采用“五三二”模式（50%體育教學、30%課外體育活動、20%體育自學）。高職一年級采用必修課72學時，課外體育活動35學時;高職二年級采用選修課36課時，課外體育活動30學時;高職三年級頂崗實習期間學生體育自學45學時。體育課程內容方面應以發展心肺功能訓練、四肢肌肉群力量訓練為主，鍛煉項目1min跑、立臥撐和啞鈴為主。

2.3.2 電子信息藝術類專業群體育課程體系

電子信息藝術類專業群專業特點對身心健康有較高的要求，因此，通過體育課程，使學生具備較高的運動參與意識和體育欣賞能力，為學生職業的發展奠定良好的運動參與基礎。體育課程結構方面，采用“三五二”模式（課程教學30%，課外體育活動50%，自學活動20%），高職一年級開設必修課（共72學時），高職二年級開設選修課（36學時），課外體育活動180學時，自學體育活動72學時。體育課程內容方面，以身體素質訓練、運動技能訓練和養生素養訓練為主，主要分為800m、健美操、太極拳和瑜伽等項目。

2.3.3 旅游金融管理類專業群體育課程體系

旅游金融管理類專業群專業特點對身體素質和身心調節有很高的要求，因此，該專業群應以促進學生自學活動為重點，通過體育課程，為學生就業后的終身體育奠定基礎。體育課程結構方面，采用“四二四”模式（課程教學40%，課外體育活動20%，自學活動40%）。體育課程內容方面，應以身體素質、運動技能和體育學習等方面訓練為主，主要分為健美操、足球、籃球、羽毛球、12min跑、定向越野、乒乓球和太極拳等項目。

3 ?結語

（1）新疆應用職業技術學院體育課程教育觀念、課程目標、課程結構、課程內容和課程實施五大方面沒有有效銜接。只有全面重構高職院校體育課程體系，才能真正實現高職院校體育課程在促進學生成長成才進程中發揮的作用。

（2）新疆應用職業技術學院體育課程體育課程理念陳舊、課程目標泛化、體育課程結構割裂、體育課程內容同化、體育課程實施弱化等問題制約了新疆應用職業技術學院體育課程的發展。

（3）新疆應用職業技術學院體育課程暫未根據不同專業學生及未來工作性質，安排相應課程內容。

4 ?建議

（1）新疆應用職業技術學院體育課程改革探索應借鑒兄弟院校體育課程改革成功經驗。

（2）新疆應用職業技術學院體育課程設置應結合各專業學生特點和就業特點，有針對性地提高體能、技能和社會適應能力。

（3）新疆應用職業技術學院體育課程評價應采取即時與階段、定性和定量評價相結合。

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