初中語文教學中如何提高學生的語感

張小健

摘?要：語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感與其他語文能力一樣，是靠長期反復實踐得來的。教師應有意識地加強對學生進行科學的語感訓練，以促進學生語感的進一步形成。

關鍵詞：語感;語境;仿寫;賞析;作文教學;電教技術

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-073-1

語感，是人們比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，即人們面對語言文字時，迅捷地進行分析、理解、體會并吸收下來的全部過程，這是一個人語文水平的重要組成部分。語感是一種經驗性很強的能力，與個人的學習、生活、心理、情感等經驗，與個人的理解、判斷和聯想等能力都直接相關。下面我就如何訓練提高初中學生的語感能力談一點自己的認識。

一、利用先進的電教技術，加速學生對語言文字的初步認知

我們要充分利用現代電教手段，通過大量的圖片和視頻，以及優美的解說詞，富于磁性的聲音和富有表演性的神情等等，引導學生自主地感悟大自然，對盡可能多的語言文字形成初步的認知。

譬如：讓他們感悟到類似于“天空”高遠的情趣和寬廣的胸懷;“大地”渾厚的情感和深刻的思想;“村莊”祥和的面容和執著的夢想;還有“鳥兒”自由的歌唱;“花朵”甜美的笑容;“石頭”堅硬的品格等等。讓學生在面對“河流”時，能聯想到“歲月”的匆匆消逝;站在“森林”邊上，能想像到這只巨大的綠色“肺葉”和它強大的“呼吸”;目睹一只奮力掙扎的渺小“螞蟻”時，心中激蕩起的是比雄渾壯闊的“大海”波濤洶涌時更加壯美的生命感等等。

如此導引，不僅強化了學生對語言文字的初步感知，使抽象的無機的語言文字有了內涵，有了靈性，融合為自己生命的組成部分，同時也培養了學生美好的情感和抒寫的欲望，為語感培訓的深入做好了鋪墊。

二、通過大量賞析，提高學生在一定語境中對語言文字的基本認知

我們要準備和賞析大量的典型例子，讓學生胸中有大量準確生動、形象有力地表情達意的鮮活的模板，并從中具體的感悟和體味到，某個語言文字在一定的語境中，即實際應用中所涵蓋的嚴緊的思維邏輯，閃光的思想情感，恰當的修辭手法等，從而，增長學生運用語言文字，組織語言文字，修飾語言文字的能力和技巧。

賞析一：“風煙望五津”中的“望”，暗含分別之時作者對友人前途擔憂的深摯友情。其次，詩人身在長安其實是“望”不見風煙迷漫著的五津的，既然“望”見了，表明在作者的心里友人要去的地方并不遙遠，為下文“海內存知己，天涯若比鄰.”的勸勉作了鋪墊，奠定了全詩健康向上的抒情基調;同時，這個“望”字也拓展了詩歌高遠開闊的意境。再次，“風煙”修飾“五津”，與“望”字照應，渲染出詩人的離愁別緒，扣住了題目中的“送”字。

賞析二：朦朧派詩人顧城的作品《一代人》，就一句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”詩歌以“黑夜”開啟全詩，這令人窒息的“光明”的墳墓，從顧城的角度來說，應該是比喻“十年文革”。而中間的“黑色的眼睛”是凝聚著批判精神的一代覺醒了的人的象征，在某種程度上也是在暗喻擁有黑色眼睛的中華民族，他們以黑對黑，對“黑夜”作了深沉的否定。末尾的“光明”是“黑色”的對立面，是那一雙不同尋常的“黑色的眼睛”，于艱辛之中搜尋到的從烏云的縫隙中射出一束生存的“光明”。“黑夜”——“眼睛”——“光明”的詩歌結構，在審美原則上，打破了傳統的和諧構圖，以不和諧的意象組合，造成觸目驚心的藝術效果，迫使人對歷史進行反思。在語言表達上，詩歌避開情感的直抒，放棄景象的實敘，也不刻意地去建構完整的意境，只是用想象、用隱喻，用象征，在濃重的黑色背景上凸現了整整“一代人”富于沖擊感的雕像，以及“一代人”覺醒后看到眼前的現實而產生的憂傷。而且，作者從成年人的角度出發，有意淡化這一憂傷，刺激讀者的良知，讓讀者內心激蕩起比鉛還沉重的心痛。

類似的例子真是數不勝數，賞析不僅讓學生掌握了從言內到言外，從局部到整體，從作者到作品等全方位把握語言文字的運用技巧，同時，也讓學生明白了運用語言文字務求準確恰當，務求生動形象，務求新穎別致，以及為了表達作者思想情感這一主旨需要，可以大膽運用寫作手法，甚至于不拘一格的虛寫等基本的道理，在更高層面上得到語感的訓練。

三、充分發展學生的個性

良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創造性，沒有個性也就無法談及創造性。人們常說：一百個讀者的頭腦中就有一百個不同的林妹妹形象，一千個學生的頭腦中也有一千個不同的阿Q和孔乙己形象。這就是說個性和創造性本身就是一對孿生姐妹。語言作為人的“思想的生命表現的要素”，首先應該是人的個性的集中體現。語感能力培養要著力于個性發展，其目的就在于培養學生的創造性。著名心理學家列昂捷夫曾經說過：“背誦詞語，理解詞語，以致理解詞語所包含的思想感情是不夠的，應該使這些詞語成為內在決定個性的東西。”因此，教學中就不應過分強調學生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學生的獨特思維方式和新奇獨到的見解要善于發現、肯定和引導，否則，會于有意無意之間扼殺學生的個性和創造性。

綜上所述，以科學的教育教學理念和切合學生實際的教學原則為前提，通過逐步提高初中學生的語感，解決初中作文教學中的諸多問題，并提高學生的語文素養，這是符合初中學生實際的事半功倍的有效途徑。同時，因為語言是思維的物質外殼，所以訓練提高初中學生語感的過程，也是開發學生的心智，提高學生創造性思維能力的過程，因此，教師通過這樣對學生的訓練，必將讓學生受益終身。

[參考文獻]

[1]李萍.語文教學中怎樣培養學生的語感能力[J].教育（文摘版），2017（01）.

[2]劉國麗.如何在小學語文教學中培養學生的語感[J].新課程（上），2019（03）.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國中學，甘肅 秦安741600）