利用生活元素創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)主線

張玉雙

摘?要：本文以蘇科版七年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)類(lèi)》的教學(xué)為例，論述了利用生活元素創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)主線的做法，并對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了較為深刻的反思。

關(guān)鍵詞：生活;教學(xué)主線;鳥(niǎo)類(lèi)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-061-2

本節(jié)課的教學(xué)目的是探究鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)空中飛行生活的特征，因此，探究方向就是這節(jié)課的教學(xué)主線，即鳥(niǎo)類(lèi)的外形特征、運(yùn)動(dòng)特征、消化特征、呼吸特征、循環(huán)特征。但是如果簡(jiǎn)單地羅列這五個(gè)活動(dòng)，那必然枯燥乏味，因此，筆者考慮從學(xué)生已有生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將鳥(niǎo)的生理結(jié)構(gòu)與人類(lèi)的自身生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生找到探究方向。根據(jù)思考，筆者將本課的教學(xué)主線擬定如下：外形篇——運(yùn)動(dòng)篇——消化篇——呼吸篇——循環(huán)篇。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

開(kāi)始上課，教師先播放視頻“多姿多彩的鳥(niǎo)類(lèi)”，給學(xué)生展示了一個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)類(lèi)世界，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的課堂氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)了鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)，為學(xué)生總體上認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)建立了良好的基礎(chǔ)。

（二）探究家鴿適應(yīng)空中飛行的外形特征

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察家鴿及其他鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本，及時(shí)記錄觀察筆記，小組合作討論家鴿適應(yīng)空中生活的外形特征，思考家鴿的外形特征對(duì)飛行的意義。

（三）探究家鴿適應(yīng)空中飛行的運(yùn)動(dòng)特征

家鴿具有一對(duì)寬大的翼，翼的上下扇動(dòng)需要發(fā)達(dá)的胸肌來(lái)牽引它，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸家鴿，觀察家鴿解剖標(biāo)本，再結(jié)合生活中吃的鵪鶉肉，感受家鴿發(fā)達(dá)的胸肌。

1.仔細(xì)觀察家鴿骨骼標(biāo)本，用最精練的詞語(yǔ)來(lái)形容它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并記錄在課堂活動(dòng)單上。

2.小組代表描述日常生活中啃豬骨頭和雞骨頭時(shí)的對(duì)比感受，PPT出示鳥(niǎo)類(lèi)長(zhǎng)骨和豬長(zhǎng)骨圖片，通過(guò)比較，猜測(cè)哪張圖片是鳥(niǎo)類(lèi)長(zhǎng)骨，哪張圖片是豬長(zhǎng)骨。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人體骨骼模型和家鴿骨骼標(biāo)本，重點(diǎn)比較人類(lèi)和家鴿的胸骨結(jié)構(gòu)，以引起學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

（四）探究家鴿適應(yīng)空中飛行的消化特征

資料1：雀行鳥(niǎo)的一天所吃的食物，相當(dāng)于自身體重的10%～30%。蜂鳥(niǎo)一天所吃的蜜漿，約等于它體重的2倍。體重為1500克的雀鷹，能在一晝夜吃掉800～1000克的肉。

資料2：鳥(niǎo)喙內(nèi)沒(méi)有牙齒，食物吞咽后在嗉囊內(nèi)得到軟化，鳥(niǎo)的肌胃發(fā)達(dá)，能與吃進(jìn)的砂粒一起磨碎食物，鳥(niǎo)的大腸粗短，不能貯存糞便，糞便很快會(huì)排出體外，減輕身體的重量。雀形類(lèi)的鳥(niǎo)吃的谷物、果實(shí)或昆蟲(chóng)，經(jīng)消化吸收后形成殘?jiān)?.5小時(shí)后隨糞便排出。綠頭鴨吃進(jìn)的食物，經(jīng)消化吸收后形成殘?jiān)?.5小時(shí)后就隨糞便排出。

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)和人類(lèi)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)比較，充分理解了鳥(niǎo)類(lèi)之所以能適應(yīng)空中飛行生活，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)大的消化系統(tǒng)。

（五）探究家鴿適應(yīng)空中飛行的呼吸特征

觀看鳥(niǎo)類(lèi)呼吸視頻，教師演示鳥(niǎo)類(lèi)雙重呼吸模型，比較人類(lèi)的呼吸方式，并結(jié)合課堂活動(dòng)單提供的資料3，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，了解鳥(niǎo)類(lèi)特有的呼吸方式，總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)空中飛行的呼吸特征及該特征對(duì)飛行的意義。

課堂活動(dòng)單：

資料3：家鴿不僅有發(fā)達(dá)的肺，還有一些與肺相通的氣囊，家鴿的氣囊一共有9個(gè)。家鴿在飛行時(shí)消耗的氧氣要比靜止棲息時(shí)多20幾倍，家鴿如何完成這么多氧氣的吸收的呢？當(dāng)兩翼舉起時(shí)，外界的空氣就進(jìn)入肺里。大量空氣在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。也有一部分空氣進(jìn)入氣囊。當(dāng)兩翼下垂時(shí)，氣囊收縮，氣囊里的空氣經(jīng)過(guò)肺又進(jìn)行一次氣體交換。最后氣體排出體外。家鴿不管是在吸氣時(shí)還是呼氣時(shí)，肺內(nèi)都有新鮮的空氣進(jìn)行氣體交換，這種呼吸方式稱(chēng)作雙重呼吸，呼吸的效率（獲得氧氣的能力）比較高。

【設(shè)計(jì)意圖】 雙重呼吸是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解較困難，通過(guò)視頻、模型，以及與人類(lèi)呼吸方式的比較突破此難點(diǎn)。

（六）探究家鴿適應(yīng)空中飛行的血液循環(huán)特征

鳥(niǎo)類(lèi)通過(guò)發(fā)達(dá)的消化系統(tǒng)吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通過(guò)呼吸系統(tǒng)吸收的氧氣，要將這些物質(zhì)運(yùn)輸?shù)缴眢w各處，就需要發(fā)達(dá)的血液循環(huán)系統(tǒng)，通過(guò)課堂活動(dòng)單提供的3則資料，小組合作學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)單上的問(wèn)題，并總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)空中飛行的血液循環(huán)特征及該特征對(duì)飛行的意義。

課堂活動(dòng)單：

資料4：鳥(niǎo)類(lèi)的心臟與哺乳動(dòng)物的心臟一樣，都分為四個(gè)腔，動(dòng)脈血和靜脈血可以完全分開(kāi)，（動(dòng)脈血含氧量高，靜脈血含氧量低）這種完全雙循環(huán)血液輸氧能力高，細(xì)胞內(nèi)的呼吸作用有足夠的氧氣，所以體內(nèi)產(chǎn)生的能量多，當(dāng)然產(chǎn)生的熱量也多，故鳥(niǎo)類(lèi)體溫恒定，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性增大。

資料5：鳥(niǎo)與人心臟大小及心搏次數(shù)（心率）數(shù)的比較結(jié)論：

（1）家鴿心臟有腔，血液循環(huán)系統(tǒng)是否完善（是/否），體溫。

（2）一般來(lái)說(shuō)，飛行能力越強(qiáng)的鳥(niǎo)，心臟所占體重的百分比越，心搏次數(shù)越。

（3）與人比較，鳥(niǎo)為了適于飛行生活，需要消耗大量的，所以食量，呼吸功能強(qiáng).而體內(nèi)有機(jī)物、氧氣等物質(zhì)的運(yùn)輸，需要系統(tǒng)來(lái)完成。

（七）總結(jié)家鴿適應(yīng)空中飛行生活的特征

通過(guò)板書(shū)小結(jié)課堂，明確生物具有適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。最后學(xué)以致用，結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，回答企鵝或鴕鳥(niǎo)為什么不能飛行，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，做到了以下三點(diǎn)：

一是拉近了生物教學(xué)與生活的距離。生活就是教育，生活就是教材，初中生物教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生生活，從而才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二是運(yùn)用了比較法教學(xué)。通過(guò)比較法教學(xué)，可使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)以及前概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較分析，由此及彼，學(xué)習(xí)新的概念，擴(kuò)大原有知識(shí)體系，建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深理解，使之系統(tǒng)化。

三是采用了課堂活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單。課堂活動(dòng)單是學(xué)生活動(dòng)的“地圖”，有了這份“地圖”，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上教師可以省去一些大篇幅內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，將這部分內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂活動(dòng)單上，可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)。

（作者單位：太倉(cāng)市陸渡中學(xué)，江蘇 太倉(cāng)215412）