初中英語如何實現有效教學分析

摘 要：在新課程改革的深遠影響下，有效教學理念得到廣大教師廣泛而密切的關注。英語作為初中教學的重要學科，實現有效教學對于學生英語素養的發展及綜合能力的提升有著十分重要的意義。因此，本文對初中英語如何實現有效教學展開深入分析和探究，旨在提高英語教學質量和教學效率，以便更好地達成教學目標。

關鍵詞：初中英語;有效教學;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0073-02

引 言

在初中英語教學中，有效教學指的是以學生發展的階段性目標為準則，在有限的時間內獲得良好的教學效果，從而提高課堂教學質量與學生學習效率[1]。但從當前初中英語教學來看，情況不容樂觀，究其原因是教師使用的教學方法具有一定的弊端，無法充分激發學生英語學習的興趣，導致課堂教學質量不高，效果不佳。若想改變教學現狀，實現有效教學，教師要改變固有的教學思維，從優化教學內容入手，使用多種教學策略授課，以此激發學生的英語學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而發展學生的英語綜合素養，實現教學目標。

一、構建平等師生關系，開展生態課堂

在傳統初中英語課堂教學中，教師總是以高高在上的姿態對待學生，使得天性活潑的學生在教師面前畏首畏尾，不敢表達自己的觀點。再加上被動的教學方法，學生對英語學習失去興趣，無法使教師實現有效教學。針對這種情況，教師要做好教學反思，從改善與學生之間的關系入手，在尊重他們主體地位的同時，還要與他們建立和諧、友好、平等的師生關系，以開展生態課堂。在這種學習環境中，學生不再是“支配者”“學習工具”，而是可以充分發揮主觀能動性，與同伴或教師探討學習上遇到的問題和困難，增強彼此間的交流互動。如此一來，教師在激發學生學習興趣和主動性的同時，還可以促進教學活動的順利開展，從而實現有效教學的目標。

二、開展合作學習，培養自學能力

初中英語課堂教學中，教師在開展生態課堂、為學生創設輕松愉悅學習環境的基礎上，還要通過相關教學手段，對學生的自學能力進行有效培養。唯有此，才能幫助學生熟練掌握英語知識，在學習中明白知識的獲取是一個日積月累、與同伴通力合作的過程。在多樣化的教學方法中，合作學習的運用與實施，在提高學生學習效率、自學能力的同時，還可以培養學生的合作精神與團結協作能力，更好地實現有效教學。例如，教學Our School Life時，教師要善于運用合作學習模式，讓學生在合作學習中釋放天性，充分發揮自己的優勢。為提高合作學習的有效性，增強學生的參與意識，除了根據學生實際情況合理分組外，還要提出多種問題讓小組成員進行探討和學習。比如：What do you do in the classroom？ What do you do in the art room？ How about music room？當學生進行合作學習時，可以先自我學習，然后匯總每個成員的答案，以情境對話的方式呈現。這既可以提高學生的自學能力，又可以提高他們的語言表達能力和運用能力，從而提高英語水平。

三、培養閱讀習慣，強化閱讀能力

眾所周知，學生英語綜合素養的發展及其能力的提升，與自身閱讀水平的高低有著緊密的關系。所以，在初中英語教學中，教師除了要傳授學生基礎知識外，還要重視閱讀教學的開展與實施。然而，教師在引導學生閱讀學習時，存在一定的局限性，僅以教材內容為主，讓學生進行閱讀和學習，并未根據他們的學習需求進行適當的拓展和延伸，導致學習效果與預期目標相背而馳。若想改變教學現狀，教師應突破思維的局限性，結合教學內容，進行拓展和延伸，在豐富學生知識儲備、提高他們精神層面的同時，使其養成良好的閱讀習慣，促進其閱讀能力的提升。例如，學生在學習Food Festival單元內容時，教師不僅要引導學生靈活運用所學知識解決實際問題，熟記教學中的重點內容，如We are preparing for food festival. I am not sure whether can cook it well;還要立足教學內容，適當拓展和延伸，為學生推薦相關文章，讓他們在閱讀中加深對中西方美食和文化差異的了解、認知。只有這樣，才能增加學生的知識儲備，豐富他們的詞匯量，在提高學生閱讀能力的同時，對其英語綜合能力的提升起到推動作用。

四、運用多種教學方法，實現有效教學

受應試教育和傳統教學理念的影響，教師在開展英語課堂教學活動時，習慣將側重點放在學生詞匯和短語的學習上，教學方式枯燥、呆板，難以滿足學生的學習需求。在新課程改革下，要想實現有效教學，教師要突破應試教育和傳統教學理念的束縛，以學生的興趣愛好為導向，使用多種教學方法進行授課，優化教學內容，提高教學質量。例如，在教學Saving the Earth單元時，為使學生深層次地了解“地球環保”這一重要主題，讓他們知道地球環保的重要性，可以使用多媒體設備播放地球被破壞的紀錄片，或是讓學生以角色扮演的方式進行英語互動，說一說生活中存在的環境保護問題等。這樣生動活潑的教學方式可以使學生的注意力被迅速吸引，在掌握重點與難點內容的同時，還會意識到保護地球的重要性，從而樹立正確的環保理念。

五、積極利用評價，提高學生學習熱情

初中英語課堂中，要想實現有效教學，提高課堂教學質量與學生的英語綜合能力，除了運用多樣化的教學方法進行授課，與學生建立和諧、友好的師生關系外，還應做好教學評價，通過多種評價方式對學生進行激勵，幫助他們樹立學習的信心和決心，為學習效率的提升奠定良好的基礎。但從當前教學評價來看，受傳統教學思維的影響，教師在進行評價時，依然以考試成績作為衡量學生的唯一標準，且具有一定的功利性，過于重視學生學習結果，忽視了學生的學習過程;只重視單方面的評價，忽視了學生自我評價和個體間的評價;過于重視學生對重點知識的掌握情況，忽視了其他能力的提升……在這種情況下，若想實現有效教學，可謂難上加難。因此，在初中英語教學中，教師要積極改變評價方式，從學生的學習成績、學習過程、學習方法、學習態度等方面進行綜合評價，轉變單一的評價形式，從師生評價拓展到學生自評、生生互評，并給予他們適當的鼓勵和認可，讓學生在此過程中產生濃厚的學習欲望和熱情，主動參與到課堂教學中來。

結 語

綜上所述，在初中英語教學中，教師要深刻感悟到實現有效教學的重要意義，并從多個層面、多種程度開展教學活動，以此發展學生的英語綜合素養，實現教學目標。

[參考文獻]

羅順友，劉立新.如何實現初中英語閱讀有效教學[J].好家長，2018，22（64）：188-190.

作者簡介：馬蘇瑞（1992.11—），女，河北邢臺人，中小學二級教師，獲邢臺縣縣級“優秀班主任”稱號。