淺談如何上好高中音樂欣賞課

摘 要：音樂欣賞是音樂課程中的重點教學(xué)內(nèi)容。對于高中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其音樂欣賞與審美能力更是提升其音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在本文中，筆者主要基于自身教學(xué)經(jīng)驗，具體分析如何上好高中音樂欣賞課，以期為廣大教學(xué)同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;欣賞;審美

積極引導(dǎo)高中階段的學(xué)生開展音樂欣賞活動，是落實音樂審美教育的主要途徑。同樣的，在高中音樂課堂上，教師則應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)的措施，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生形成積極健康的審美情趣，從而使其獲得鑒賞音樂美的思辨能力，提升其整體音樂核心素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的高中音樂欣賞教學(xué)上，許多教師依舊沿用陳舊的音樂教學(xué)方法，加之學(xué)生對于音樂課程不甚重視，故而大部分高中生在音樂欣賞能力培養(yǎng)方面停滯不前。為了解決這一教學(xué)困境，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新音樂欣賞課教學(xué)方法角度著手上好高中音樂欣賞課，最終促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)效果與質(zhì)量的綜合提升。下文主要從音樂欣賞曲目選擇、創(chuàng)新教學(xué)情景、創(chuàng)新教學(xué)提問方式以及善用多媒體信息技術(shù)等方面論述高中音樂欣賞課教學(xué)及其實踐效果。

一、 注重欣賞曲目選擇

欣賞曲目的選擇時開展音樂欣賞教學(xué)的第一步，而教師在音樂曲目選擇上進(jìn)行創(chuàng)新，一方面有助于充分吸引學(xué)生對音樂欣賞學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，另一方面也可以使得學(xué)生在聆聽所選擇的欣賞曲目時感受音樂的節(jié)奏、領(lǐng)會音樂中蘊含的情感甚至是表達(dá)的故事。通常情況下，教師所選擇的欣賞曲目應(yīng)當(dāng)是膾炙人口的優(yōu)秀作品，而除了選擇優(yōu)秀音樂作品以外，筆者認(rèn)為還可以從如下三個方面考慮如何選擇高中音樂課堂上的欣賞曲目。其一，所選擇的欣賞曲目應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基本原則。在高中音樂教材中，編入教材中的有些曲目可“細(xì)聽”，有些可“粗聽”。細(xì)聽主要是指學(xué)生可以將其作為欣賞重點進(jìn)行仔細(xì)的分析與探索;粗聽則是指在欣賞時注重把握曲目的整體風(fēng)格以及帶給人的感受即可。在“粗聽”與“細(xì)聽”曲目的選擇與把握上，教師也可以適當(dāng)抽選有說明意義的片段（如主題、旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)式等）完成相應(yīng)的音樂知識點教學(xué)以及學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)任務(wù)。其二，教師在選擇欣賞曲目時可以基于學(xué)生的年齡階段、教學(xué)實際情況以及教學(xué)環(huán)境特點考慮。如將當(dāng)?shù)馗挥械胤叫蕴厣囊魳非考{入課堂，使得學(xué)生在音樂中充分感受家鄉(xiāng)美。其三，音樂是一種藝術(shù)，也是一種文化傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，在選擇音樂曲目上，教師應(yīng)當(dāng)尊重不同音樂中的文化背景，將多元化的音樂進(jìn)行合理滲透，只有這樣才能真正培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的音樂審美能力。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)情景

創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)情景主要是指教師在為學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，可以通過營造相應(yīng)的音樂情景激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，從而提升課堂欣賞教學(xué)效率的一種教學(xué)方式，而在教師營造的音樂情景中，學(xué)生的注意力也會更加集中。例如，教師在為學(xué)生講解“音樂與時代”這一單元中的《蟄龍飛起舞東方》的內(nèi)容時，則可以先為學(xué)生講解“蟄龍飛起”的含義，蟄龍飛起表示驚醒的龍的騰飛，蟄龍暗指鴉片戰(zhàn)爭以來從沉睡中逐漸覺醒的中華民族，飛起二字則直接表達(dá)了人們對中華民族崛起的意念。標(biāo)題講解完畢后，教師可以為學(xué)生呢吧播放《黃河》這一歌曲。在歌聲背景下，學(xué)生充分被歌曲吸引，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲的旋律輕聲跟唱，并在所營造的歷史情景中深刻體會音樂中所蘊含的“啟蒙意識”。《黃河》這首曲目充分地表達(dá)了當(dāng)時年輕人群體的心理狀態(tài)，也展現(xiàn)了他們奮發(fā)向上的情緒與朝氣蓬勃的精神。此后，隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入音樂氛圍，教師也可以繼續(xù)為學(xué)生講解音樂與社會之間的關(guān)系、音樂與人生之間的關(guān)系。如此一來，學(xué)生不僅能夠通過音樂看到我們的歷史，在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生更能夠體會到音樂對人產(chǎn)生的強(qiáng)大影響。

三、 創(chuàng)新教學(xué)提問方式

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問是師生之間互動交流的重要過程，在音樂欣賞教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)提問方式，一方面有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動作用，另一方面也可以結(jié)合學(xué)生的即時反饋引導(dǎo)他們更加積極地思考。值得注意的是，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)注重把握他們的身心發(fā)展特點，所提問的問題也需要具備異性的趣味性與知識性，以此使得學(xué)生長時間地保持其強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。例如，在教學(xué)“民族與音樂”這一單元內(nèi)容時，單元開篇內(nèi)容為《五十六朵芬芳的花》，為了幫助學(xué)生更好地了解我國少數(shù)民族音樂，教師可以先為學(xué)生講解我國民族音樂中的幾首代表曲目，如《酒歌》《遼闊的草原》《紡織謠》《牡丹汗》等，在學(xué)生的傾聽過程中可向?qū)W生提問，從歌曲旋律與歌詞中，同學(xué)們都看到了什么樣的畫面。像這樣開放性的問題自然是千人有千面，由于不受約束，學(xué)生的想象力也在欣賞音樂的同時構(gòu)造出一幅幅的圖畫。當(dāng)歌曲播放完畢后，教師也可以選取相應(yīng)的片段為學(xué)生進(jìn)行講解，并適當(dāng)詢問學(xué)生是否與教師有著相同的音樂感受。學(xué)生對于音樂的想法是他們認(rèn)識音樂、培養(yǎng)自身音樂審美能力的具體表現(xiàn)，教師在課堂上要做地就是充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，而如何發(fā)揮其主觀能動性則需要教師運用積極的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)刺激，如采用音樂競賽形式為學(xué)生鞏固知識點、提供個人音樂素質(zhì)展示的時間與空間、鼓勵學(xué)生大膽分享自己所收藏、編寫的音樂或旋律等。

四、 善用多媒體信息技術(shù)

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備也成為教師開展課堂教學(xué)的重要工具，在音樂欣賞課程上也不例外。運用多媒體信息技術(shù)，能夠給學(xué)生帶來更加暢快的學(xué)習(xí)體驗，感官上的刺激無疑會加深其對于課堂講解曲目的印象。同時，借助多媒體信息技術(shù)，音樂欣賞素材也會更加豐富，教師不僅能夠利用多媒體靈活制作課件PPT，還可以按照教學(xué)內(nèi)容剪接音樂與視頻，并且配備一些專門的文字說明。善用多媒體信息技術(shù)開展高中音樂欣賞教學(xué)，有助于大程度提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在為學(xué)生講解“音樂的體裁”單元中的《舞劇的靈魂》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將《魚美人》《敦煌夢》古曲曲目以多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，此時，課堂洋溢著古典的氣質(zhì)，學(xué)生在欣賞古樂、古詩、古畫多種藝術(shù)的學(xué)習(xí)獲得音樂鑒賞能力。又或者是在“動感地帶”單元中《中國通俗音樂》欣賞課程中，教師可查找互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生播放近年來《春天里》《天堂》《常回家看看》等經(jīng)典曲目的翻唱版本，將同一首歌的新興與傳統(tǒng)風(fēng)格直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其真切地體會同一歌詞、同一旋律在不同的節(jié)奏與韻律下的不同表達(dá)。

五、 總結(jié)

綜上所述，高中音樂欣賞課程的開設(shè)與教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，提升其審美能力與音樂素養(yǎng)。因此，教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)教學(xué)措施，通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其發(fā)揮自身主觀能動作用，從而提升音樂欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：魏學(xué)秀，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。